Название: Философия и история образования - Степашко Л.А.

Жанр: Философия

Рейтинг:

Просмотров: 1941

Победа Октябрьской революции 1917 г. открыла идеологам нового течения путь к разрушению исторически сложившейся системы российского образования и строительству новой «социалистической школы». Гуманистическое педагогическое наследие было подвергнуто «ревизии» с точки зрения классового характера воспитания, партийности педагогической науки. — Идеалы нового воспитания оформились как известный синтез марксизма и педагогического гуманизма, что создало возможность существования в научном мышлении и педагогической практике гуманистических идей. Проявления гуманистической традиции в отечественной педагогической мысли советского периода оказывались в прямой зависимости от идеологических и политических установок тоталитарной власти, осуществлявшей «руководство» советской культурой. Так, педагогический опыт С. Т. Шацкого и А. С. Макаренко сложился в его гуманистических основах в 20-е годы с их романтической устремленностью в будущее и известной свободой от директивного руководства партийных органов. Теоретические воззрения              М.А. Данилова и педагогическая деятельность В. А. Сухомлинского могли стать достоянием педагогической общественности благодаря общественно-политической «оттепели» середины 50-х — середины 60-х годов, педагогика сотрудничества — во время «перестройки» второй половины 80-х годов. Гуманистическая традиция не прерывалась и в школьной практике, ибо никогда не «переводились» и не «переведутся» учителя,любящие ученика и свое дело. В гуманистической традиции торжествует сама гуманистическая природа педагогического процесса.

В реформе образовательной системы обновляющейся России проводится курс на гуманизацию педагогического процесса в соответствии с общим направлением и российского, и мирового общественного развития. Такова ведущая тенденция и современных инновационных процессов в российском образовании. Гуманистическое мировоззрение современных отечественных педагогов, гуманистически ориентированные теоретические и технологические поиски современной педагогической мысли имеют благодатную почву — гуманистическое наследие предшественников.

О г л а в л е н и е

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................... 4

PАЗДЕЛ I

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО  

      ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ..................................................................... 7

ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ

      ИНСТИТУТОВ.................................................................................................. 8

ОБРАЗОВАНИЕ И ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ 

      ЦИВИЛИЗАЦИИ............................................................................................ 23

РАЗДЕЛ II

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ В ПЕДАГОГИКЕ ЗАПАДНОЙ

      ЦИВИЛИЗАЦИИ (V—IV вв. до н.э. — XX в.).............................................. 36

ЗАРОЖДЕНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ  ТРАДИЦИИ В                     

      ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ И ФИЛОСОФСКО-                   

      ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ                                                                             

      (V—IV вв. до н.э.)............................................................................................ 36

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ В ПЕДАГОГИКЕ                          

      ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (V—XVI вв.)................................... 44

ГУМАНИЗМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ                                                    

     ЯНА АМОСА КОМЕНСКОГО (1592—1670)................................................ 52

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ                              

     СИСТЕМАХ ДЖОНА ЛОККА (1632—1704) И                                                   

     ЖАН-ЖАКА РУССО (1712—1778)................................................................ 60

ГУМАНИСТ И ПОДВИЖНИК ИОГАНН ГЕНРИХ ПЕСТАЛОЦЦИ