Название: Социальная работа - Никитин В.А.

Жанр: Социология

Рейтинг:

Просмотров: 1394

Название подраздела «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» не совсем соответствует классификации общественных наук: представляется, его лучше назвать «Общая социально-гуманитарная подготовка».

В рамках этого блока вполне логично выделить в определенном объеме общеобразовательную подготовку, включив в нее не только иностранный язык и физическую культуру, которые имеются в нынешнем варианте стандарта, но и, например, логику, религиоведение.

Нуждается в уточнении в этом разделе и порядок изучения дисциплин. Вариантов порядка изучения может быть много, но едва ли оправданно начинать с изучения философии, поскольку сама философия предполагает более высокий уровень мышления. В основе порядка изучения этого раздела лежат принципы постепенного перехода от фактов к теории, от эмпирического к теоретическому, от исторического к логическому. При таком подходе этот раздел вполне закономерно должен заканчиваться мировоззренческими обобщениями, развитием способностей многомерно-диалектического мышления.

Следует сказать и о том, что содержание ряда дисциплин в нынешнем стандарте не всегда соответствует задачам и содержанию представленных наук. Курс истории более похож на философию истории, а культурология сведена к истории культуры. В курсе «Экономика» опущены проблемы производстваи производственных отношений (значение и место которых в жизни общества подчеркивается всей практикой реформ в России), а в курсе философии элиминированы вопросы форм, принципов и законов развития бытия, заужено предлагается изучать теорию познания, упущены проблемы аксиологии и т. д.

Важное место в подготовке специалистов социально-гуманитарного профиля занимает естественнонаучная подготовка. Знание естественно-научной картины мира, законов развития природы стало в наши дни естественным условием полноценного высшего профессионального образования и в области социальной работы. Но содержание раздела «Общие математические и общие естественнонаучные дисциплины» должно быть адаптировано к целям, задачам и специфике теории и практики социальной работы. Курс математики больше ориентирован на изучение дефиниций, чем на развитие умений и навыков математического подхода к явлениям социальной сферы в целом и социальной работы в частности.

Недостатком стандарта по циклам общих гуманитарных, математических и естественно-научных дисциплин является унифицированный подход к объему, набору этих дисциплин и их содержанию для вузов как естественнонаучного и инженерно-технического, так и гуманитарного профиля. Попытка обеспечить единообразие в уровне подготовки специалистов разного профиля привела к обеднению содержания дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла для студентов гуманитарных вузов и завышению объема и образовательного минимума содержания дисциплин математического и общего естественнонаучного цикла. Прямо противоположное положение - в стандартах инженерно-технических специальностей.

Было бы целесообразно рассмотреть возможность разработки раздельных для гуманитарных и инженерных вузов федеральных компонентов указанных циклов дисциплин при обновлении действующих стандартов.

Разделами социально-гуманитарной и естественно-научной подготовки завершается первый шаг подготовки специалиста (неполное высшее образование, независимо от того, в каком вузе он изучал этот предмет). С одной стороны, этот этап выступает в качестве преддверия к профессиональной и специальной подготовке, а с другой стороны, он носит и относительно автономный характер, поскольку содержание разделов выходит далеко за рамки профессиональной подготовки в области социальной работы. Содержание, изменение и навыки мышления, получаемые при изучении разделов, способствуют развитию не просто образованности, а метатеоретического уровня, который нужен, правда, на более высоких ступенях высшего профессионального образования, как, например, магистратура, аспирантура, докторантура. В этой связи необходимо продумать вопрос об учете особенностей первого этапа подготовки, который вполне может и должен заканчиваться проведением итоговой аттестации.

Общепрофессиональная подготовка должна находиться в тесном единстве, с одной стороны, с социально-гуманитарной и естественно-научной подготовкой, а с другой стороны -со специальной. Структура и образовательно-содержательные позиции этого раздела должны особенно полно отражать профессиограмму специалиста социальной работы.

В этой связи структура и содержание общепрофессиональной подготовки нуждаются в тщательной проработке. Например, вполне логично было бы изучение этого раздела начинать с курса «Введение в профессию». Затем можно приступать к изучению курса «Социальная политика», отсутствующего в действующем стандарте, так как его изучение должно предшествовать освоению теории и технологии социальной работы.

Возможно, следует переименовать дисциплину «История социальной работы в России» в дисциплину «История социальной работы».

Есть потребность пересмотреть, а может быть, и расширить (без увеличения общего числа часов, выделенных на этот раздел) перечень изучаемых учебных курсов. Возможно, следует изменить название и, следовательно, содержание некоторых дисциплин общепрофессионального цикла. Так, вместо курса «Социальное право», которое, кстати, не является общепринятой отраслью права, ввести курс «Правовое регулирование социальной работы», являющийся логическим продолжением такой дисциплины, как «Право» из цикла общегуманитарных дисциплин.

Вместо несколько зауженного курса «Экономика социальных служб» было бы целесообразно иметь в цикле общепрофессионалыюй подготовки «Экономические основы социальной работы». Соответственно, вместо курса «Менеджмент социальной работы» ввести более представительный курс «Социальная организация, управление и администрирование».

По мнению ряда вузов, имеющих большой опыт подготовки социальных работников, целесообразно вместо курса

 «Социальная работа за рубежом» ввести «Международный опыт социальной работы», а вместо курса «Медико-социальные основы здоровья» - курс «Основы социальной медицины» как более отвечающий содержанию общепрофессиональной подготовки.

Курс «Практическая психология и психодиагностика» целесообразно перенести в цикл специальных дисциплин, включив его как составную часть в курс «Социальная психология». Серьезного осмысления заслуживает структура и содержание цикла специальных дисциплин, занимающего особое место в образовательной программе подготовки дипломированного специалиста.

В частности, могут быть рассмотрены предложения по введению курсов «Социальная психология» и «Социальная педагогика» вместо имеющихся в действующем стандарте курсов «Специальные разделы психологии» и «Специальные разделы педагогики», так как в настоящее время вполне определились предмет, задачи и роль этих предметов в специальной подготовке социальных работников.