Название: Социальная работа - Никитин В.А. Жанр: Социология Рейтинг: Просмотров: 1393 |
Эти и другие изменения в составе общепрофессиональных и специальных дисциплин рассчитаны на то, чтобы, во-первых, «очеловечить» прежний стандарт - будущие выпускники с высшим профессиональным образованием в области социальной работы должны владеть знаниями о человеке, о половозрастных и других его особенностях, во-вторых, -профессионализировать содержание их подготовки: они (выпускники) должны знать не вообще, а конкретно психологические, педагогические, правовые, медицинские, этические, конфликтологические, проектные, исследовательские и т. п. проблемы и аспекты социальной работы с любым человеком и любой социальной группой. Тем не менее иногда высказываются упреки в том, что названное число недель все равно недостаточно для практической подготовки будущих специалистов с высшим профессиональным образованием в области социальной работы. Конечно, можно сделать так, что число недель практической подготовки непосредственно на объектах будущей профессии студентов увеличится в 2-5 раз. Но если речь идет о подготовке специалистов социальной работы с высшим (а не со средним) профессиональным образованием, то подобного рода предложения входят в серьезное противоречие с требованиями высшего профессионального образования в целом дать фундаментальную подготовку выпускника, опираясь, прежде всего нанауку, что требует немалого времени для проведения процесса теоретического обучения. К тому же надо учесть и то обстоятельство, что само теоретическое обучение в области социальной работы должно носить праксилогический характер, а потому должно быть организовано так, чтобы его содержание было полностью пропитано практикой будущей профессиональной деятельности студента. Оно от начала до конца должно стать высшей школой обучения студентов анализу, проектированию и социальному конструированию ситуаций и процессов именно самой социальной работы. Кроме того, никто не запрещает вузам расширять эту практическую подготовку, например, в рамках деятельности органов студенческого самоуправления на протяжении всех лет обучения. В истории вузовской жизни 70-х годов XX века был накоплен большой опыт организации, например, общественно-педагогической практики студентов, в ходе которой будущий педагог овладевал навыками организаторской, шефской, культурно-досуговой и другой деятельности. Эта практика начиналась с первого курса, носила сквозной характер, итоги подводились каждый год. Ее организаторами были студенческие комсомольские группы, бюро, комитеты. При хорошей организации общественно-педагогическая практика была органической частью профессионального становления будущего педагога. Разумеется, не все в этом опыте приемлемо в наши дни, но принципы и дух такой практики вполне можно использовать и теперь. Подобного рода доводы относятся и к организации практической подготовки бакалавра и магистра социальной работы. Во всех стандартах подчеркивается, что каждый вуз в соответствии с этими стандартами и на их основе может самостоятельно разработать основную образовательную программу конкретной подготовки специалиста социальной работы, бакалавра и магистра социальной работы, если имеется лицензия Министерства образования Российской Федерации на право подобной образовательной деятельности. Эта основная образовательная программа должна представлять собой комплекс нормативно-методических документов (разделов), в которых конкретно определяются цели, содержание, методы и средства ее реализации на основании требований стандартов к уровню подготовки выпускника и в соответствии с социальными ожиданиями общества от его интеллектуальных, личностных и профессиональных качеств. Исходным разделом этой программы может быть вузовское положение о целях и задачах процесса обучения и воспитания студента в области социальной работы. Организующей частью структуры вузовской образовательной программы является учебный план (включая график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени студента, план учебного процесса, включающий перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля и итоговой аттестации); перечень и программы специализаций, согласованных с УМО вузов по образованию в области социальной работы; совокупность вузовских программ учебных дисциплин, раскрывающих их содержание и включающих учебно-тематический план их изучения, перечень учебной и научной основной и дополнительной литературы, методические указания студентам, требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля; учебно-методические материалы о практиках, о деятельности учебно-методических кабинетов и компьютерных классов, об опорно-экспериментальных социальных учреждениях, службах, организациях, кафедрах и факультетах (отделениях) социальной работы, о формах содействия научно-педагогическим коллективам развитию органов студенческого самоуправления, различных форм социальной активности будущих выпускников вне вузовской жизни и т. п. В связи с утверждением новых государственных образовательных стандартов высшей профессиональной подготовки кадров по направлению и специальности «социальная работа» всем вузам предстоит в ближайшие годы провести большую работу по научному, учебно-методическому, кадровому и материально-техническому обеспечению их требований. Прежде всего необходимо разработать учебные программы, в которых должно найти отражение содержание изучаемых дисциплин с учетом достигнутого уровня их научной разработки и практики социальной работы. Трудности этой разработки состоят в том, что, в отличие от прежних, в новых стандартах указываются не дидактические единицы, а основные разделы дисциплины, и необходимо поэтому сначала разработать и утвердить в рамках Совета УМО примерные учебные программы, в которых должны быть определены упомянутые дидактические единицы. Эта важная и необходимая часть работы уже проведена, примерные программы по общепрофессиональным и специальным дисциплинам будут опубликованы во второй части этого издания. Опираясь на эти примерные программы, вузы будут разрабатывать свои программы, в которых могут более подробно изложить свои подходы к содержанию и организации учебного процесса. Неотложной задачей вузов и УМО в целом является создание на основе этих программ нового поколения учебников и учебных пособий по всем общепрофессиональным и специальным дисциплинам. Изданные в 90-е годы вузами учебники и учебные пособия в своем большинстве несут на себе печать уровня научной разработки теории социальной работы тех лет, а также недостаточного опыта их авторов в написании учебных изданий. Некоторые учебные пособия и даже учебники не всегда были написаны в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов по конкретным дисциплинам, не только по содержанию, но и по названию. Тем не менее нельзя не заметить, что в большинстве из них содержится много информации, сохраняющей во многом историческую и научную ценность. Поэтому изданные учебные издания целесообразно в том или ином объеме использовать в учебном процессе не только до, но и после выхода новых учебных изданий. |
| Оглавление| |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения