Название: Социальная работа - Никитин В.А.

Жанр: Социология

Рейтинг:

Просмотров: 1393

Особые требования предъявляются к уровню подготовки магистра социальной работы. Они включают: владение навыками самостоятельной научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, требующими широкого образования в соответствующем направлении; умение формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний; умение выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования; умение обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся научных данных; умение вести библиографическую работу с привлечением информационных технологий; умение предоставлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, современных средств редактирования и печати; знание и умение реализовывать специфику научно-исследовательской и научно-педагогической работы в области социальной работы.

Все приведенные требования подчинены одной цели: государственная итоговая аттестация должна быть направлена на выявление степени профессиональной подготовки выпускников по использованию теоретических знаний, практических навыков и умений для решения профессиональных задач на требуемом настоящими стандартами уровне. Это означает, что программа аттестационного экзамена должна быть составлена таким образом, чтобы можно было определить степень формирования профессионального облика выпускника, его теоретическую и практическую готовность выполнятьсвои функции в соответствии с квалификационной характеристикой. Этой цели должны быть подчинены и формулировки экзаменационных вопросов, и тем квалификационных работ.

Государственная аттестационная комиссия должна не ограничиваться присутствием ее членов на заседаниях, а работать на всех этапах, начиная с составления программы экзаменов и кончая формулировкой заключения в протоколе об итогах аттестации выпускника. При этом особое внимание должно быть уделено разработке системы оценочных средств (тесты, упражнения, задачи и т. п.), которые могли бы обеспечить объективную оценку подготовке в вузе выпускника в области социальной работы.

Наконец, в новых стандартах подробно изложены требования к разработке и условиям основной образовательной программы подготовки отдельно бакалавра, дипломированного специалиста и магистра социальной работы. Эти стандарты являются теперь программой не только подготовки выпускников, но и необходимы для аттестации самих вузов с целью аккредитации их дальнейшей образовательной деятельности в области социальной работы. Конкретные рекомендации изложены в соответствующих разделах ГОС ВПО по направлению и специальности «социальная работа».

В связи с тем, что опыт организации образовательного процесса социальной работы еще небольшой, во всех стандартах четко прописаны требования к кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению с учетом специфики социальной работы. Стандарты требуют, чтобы в вузах имелись учебно-методические кабинеты или лаборатории-кабинеты с необходимой информационной базой и учебно-методическими материалами, а также опорно-экспериментальные базы, позволяющие вести учебную, практическую и исследовательскую работу.

В связи с утверждением новых государственных образовательных стандартов высшей профессиональной подготовки в области социальной работы УМО в целом и каждому вузу, ведущему образовательную подготовку в области социальной работы, необходимо развернуть работу по созданию условий для реализации их требований.

Так, УМО вузов России по образованию в области социальной работы необходимо разработать и утвердить ряд учебно-методических документов, таких как: примерные программы общепрофессиональных и специальных дисциплин федерального уровня, Положение о проведении различных видов практики студентов, Положение об итоговой государственной аттестации, Положение о содержании требований к кадровому, учебно-методическому и материально-техническому обеспечению учебного процесса и т. п.; а также провести работу по экспертизе публикации учебных изданий в соответствии с новыми требованиями к содержанию образовательного процесса в области социальной работы.

В этом контексте особое значение приобретает степень научной разработки истории, теории и технологии социальной работы. К настоящему времени появился ряд авторов, издавших немалое число статей, книг, учебных изданий в области социальной работы. На этой основе стали раздаваться голоса о том, что-де сложились уже целые научные школы, которые, однако, на деле не выходят за рамки обычной активности некоторых авторов, увлеченных той или иной проблематикой. В некоторых изданиях по теории социальной работы господствует феноменологический подход и эмпирическое описание ее реалий, отсутствует характеристика ее понятийно-категориальной системы и закономерностей. История социальной работы зачастую рассматривается вне исторического контекста и сводится к описанию фактов благотворительности и милосердия со стороны главным образом монархов и царей в России, нет еще серьезного издания, в котором были бы прослежены на высоком уровне исторического исследования этапы возникновения, становления и развития социальной работы. Обращает на себя внимания и тот факт, что почти нет научных работ или учебных изданий, в которых было бы уделено внимание проблемам социальной работы с учетом таких процессов, как, например, отделение государства от общества и развитие рыночных отношений в России, глобализация в мире, компьютеризация общества и т. п. Многие авторы похожи на путешественников, которые лишь наблюдают за тем, что происходит в социальной работе за рубежом и в России, но не выходят на уровень фундаментальных теоретических обобщений. Процесс теоретической идентификации социальной работы еще не завершился. Но потребности практики, теории и образования в области социальной работы требуют перехода к новому уровню осмысления социальной работы, и, может быть, нового типа исследователей.

Проблемы разработки оценочных средств для аттестации выпускников по специальности «социальная работа»

При разработке оценочных средств для аттестации выпускников но специальности «социальная работа» представляется необходимым учитывать следующие особенности профессии социального работника:

- интегративно-комплексный характер знаний, умений и навыков: социальная работа опирается на социально-философские, социологические, политические, экономические, правовые, культурологические, психологические, педагогические, организационно-управленческие, социально-медицинские и иные знания, умения и навыки, однако результат их реализации должен быть всегда социальным - приобретение или восстановление объектом социального сознания, социального поведения, социального статуса и функционирования, социального благополучия;