Название: Психофизиология - Александрова Ю.И.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1478

Еще до возникновения науки, в доисторическую эпоху, представления о психике, или душе, складывались у людей как обобщенные характеристики внешнего поведения, как гипотезы о его детерминантах и механизмах. В связи с этим даже в наиболее примитивных языках имеются обозначения психических свойств и состояний (см. в [Швырков, 1995]). С появлением науки она становится, наряду с религией, искусством, обыденным опытом и т. д., одним из источников концепций, идей и терминов, включающихся в обыденное знание и формирующих обыденную науку. Люди начинают рассматривать их как само собой разумеющиеся и составляющие «реальность» [Московичи, 1995].

Можно полагать в связи с этим, что обыденная наука продолжит свое существование на всем протяжении процесса коэволюции, осуществляя «обмен» с собственно наукой. Первая будет поставщиком концепций и проблем (конечно, не исключительным — много проблем в собственно науке имеет внутринаучное происхождение) мировоззренческого или практического характера, вторая будет решать эти проблемы и возвращать переработанные концепции, внедрять новые или устранять дискредитированные. При этом количество ассимилированных и преобразованных понятий собственно науки в науке обыденной будет постоянно и быстро увеличиваться,если авторитет науки сохранится и общество не последует антисциентистским рекомендациям, например таким, как дополнить отделение государства от церкви отделением его и от науки [Фейрабенд, 1986].

Каково же место психофизиологии — науки, обязанной своим происхождением и даже названием сосуществованию психологии и физиологии и призванной установить между ними связь, — в описанной ранее коэволюции? Каков ее специфический вклад? Можно ли свести роль психофизиологии к использованию методов физиологии для изучения психических процессов и состояний? Ответы, которые дают на эти вопросы разные авторы, в том числе и авторы настоящего учебника, значительно различаются.

Известно, что даже физическую систему нельзя описать каким-либо одним теоретическим языком, множественность точек зрения на нее неустранима [Пригожий, Стенгёрс, 1986]. Тем более не должно вызывать удивления существование различающихся позиций, разных теоретических языков и школ в психофизиологии, которая, по-видимому, имеет дело с наиболее сложным комплексом проблем, стоящих перед человеком.

Упомянутые различия находят свое выражение не только в многообразии ответов на один и тот же вопрос, но и в том, что отдельные вопросы психофизиологии, рассматриваемые исследователями как центральные, с других теоретических позиций могут расцениваться как малозначимые или даже неверно поставленные. Поэтому мы полагали, что в учебнике по психофизиологии, написанном одним автором, даже сам набор освещаемых проблем окажется в сильнейшей мере зависимым от взглядов автора. Кроме того, мы учитывали, что психофизиология находится на стыке разных наук: философии, психологии, нейронаук, физиологии, в том числе физиологии высшей нервной деятельности, генетики, биохимии и т. д. Во многом ситуация здесь сходна с имевшей место при подготовке руководства по экспериментальной психологии [I960], в предисловии к которому С. С. Стивене отмечал, что никто из представителей этой науки не обладает достаточной эрудицией, чтобы справиться с подобной задачей в одиночку. В связи с уже сказанным мы, считая, что высокое качество всех разделов учебника, а также достаточно полный охват обширного проблемного поля психофизиологии может обеспечить только совместная деятельность коллектива ученых, обладающих взаимно дополняющей квалификацией и представляющих позиции разных научных школ, выбрали коллективный путь его подготовки.

Список глав настоящего учебника включает все пункты Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (М., 2000), а также дополнительно и те вопросы, которые представляют собой «точки роста», привлекают значительное внимание исследователей и игнорирование которых не позволило бы считать учебник отражающим современное состояние психофизиологии. В результате содержание учебника соответствует не только Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, но и Программе по психофизиологии, подготовленной Советом по психологии Объединения государственных университетов Российской Федерации (М., 1996).

Настоящий учебник, который отражает современное состояние психофизиологии во всей ее полноте, предназначен студентам, аспирантам, научным сотрудникам, а также всем тем, кто интересуется методологией науки, психологией, психофизиологией, нейронауками, методами и результатами объективного изучения психики.

Профессор Ю. И. Александров

Учебник подготовили:

Глава 1 — канд. мед. наук Б. Н. Безденежных (параграф 1) и докт. психол. наук Т. Н. Греченко (параграф 2), главы 2 и 9 — канд. мед. наук Б. Н. Безденежных, главы 3 и 4 — докт. биол. наук, академик РАН И. А. Шевелев, глава 5 — докт. мед. наук, академик РАН В. С. Гурфинкель и канд. биол. наук Ю. С. Левик, глава 6 — докт. психол. наук Т. Н. Греченко (параграфы 1-5) и докт. биол. наук, профессор А. Н. Лебедев (параграфы 6-10), глава 7 — докт. мед. наук, академик РАН П. В. Симонов, главы 8 и 10 — докт. психол. наук, профессор Н. Н. Данилова, глава 11 — докт. мед. наук, чл.-корреспондент РАН А. М. Иваницкий, глава 12 — докт. мед. наук, профессор Э. А. Костандов, глава 13 — канд. мед. наук Д. Г. Шевченко (параграф 8 — совместно с докт. психол. наук, профессором Ю. И. Александровым), глава 14 — докт. психол. наук, профессор Ю. И. Александров, глава 15 — канд. психол. наук А. Г. Горкин, глава 16 — канд. психол. наук И. О. Александров и канд. психол. наук Н. Е. Максимова, глава 17 — канд. психол. наук М. В. Боду-нов, глава 18 — канд. психол. наук Л. Г. Дикая, глава 19 — канд. психол. наук В. В. Гаврилов, глава 20 — докт. мед. наук, профессор К. В. Анохин, глава 21 — докт. мед. наук В. Б. Стрелец.