Название: Психология памяти - Черемошкина Л.В.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 820


Согласно современным представлениям, принятие решения — центральный момент планирования деятельности и критический пункт, являющийся логическим завершением ориентировочного и началом исполнительского этапа мнемической деятельности. Исполнительский этап, который начинается с выбора оперативной единицы запоминания и воспроизведения, можно охарактеризовать следующими действиями: выделение внутригрупповых и межгрупповых связей, а также связей запоминаемого материала с чем-либо известным, воображаемым, представляемым и т.д. Перечисленные операции направлены на поиск и фиксацию различных связей. При этом на высоком уровне произвольности и осознанности запоминания и воспроизведения управляемо участвуют общие интеллектуальные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, благодаря которым происходит детализация смысловых звеньев, их дробление, объединение, повторение и т.д.

А. А. Смирнов писал, что все важнейшие проявления перестройки в процессе воспроизведения — это «результат сложной мыслительной деятельности, включающей обобщение, выделение частного и единичного, объединение сходного, разъединение различного, выделение главного, существенного и т.д.» [205, с. 159]. Комбинации различных операций будут определяться задачами, стоящими перед субъектом, и характером организуемого материала. В ряде случаев субъекту приходится по-разному манипулировать с запоминаемым материалом, чтобы организовать его оптимальным образом.

Однако выделяемые связи не высшаяцель этого процесса, они — средство фиксации каких-либо особенностей материала, его организации в целях запоминания. Совершенно очевидно, что доля интеллектуальных операций будет различна на разных уровнях запоминания. Иногда достаточно только вербализовать или назвать объект; в ряде случаев для запоминания необходимо разбить материал по очевидным признакам или объединить по ситуации. При этом, разумеется, нет необходимости в сложной мыслительной деятельности, направленной на поиск нового в объекте.

Эффективность исполнительского этапа находится в прямой зависимости от сформированности контролирующих операций, осуществляющихся на основе оценки результатов запоминания и воспроизведения, их параметров. В советской психологии памяти роль оценки результатов отмечалась в работах П. П. Блонского. Он использовал термин «санкция припоминания» и понимал под ним признание субъектом правильности или ошибочности результатов своего воспроизведения [33]. В основе санкционирования или признания правильности результата лежит механизм сличения. Среди процессов контроля можно также выделить операцию блокирования. Данная операция представляет собой отбрасывание отдельных образов и мыслей или задерживание самих репродуктивных поисков, если они соответствуют принятым субъектом критериям ограничения воспроизводимого материала [37]. На основе отражения параметров промежуточных результатов процесса запоминания происходит их коррекция, и тем самым осуществляется движение к правильному воспроизведению. В наших экспериментах по изучению мнемических способностей детей 10 —12 лет, а также развитых мнемических способностей были получены данные относительно контролирующих действий. Чем более развиты мнемические способности, тем ощутимее «работа» контролирующих действий.

Максимально развернуто представлен контроль в том случае, если субъекту, обладающему достаточно развитыми мнемически-ми способностями, надо запомнить сложный, незнакомый и запутанный материал. В этом случае субъект сознает, что для запоминания ему необходимо обдумывать задание, поэтому контроль выглядит здесь наиболее выпукло. По нашему мнению, в подобном варианте уровень развития мнемических способностей таков: ориентировочные и планирующие действия развиты хорошо, но не настолько, чтобы сразу выделить максимально удобную оперативную единицу запоминания. Поэтому субъект стремится всячески упорядочить, алгоритмизировать процесс запоминания и воспроизведения, не прибегая к изобретению каких-либо контролирующих приемов. Возможны, видимо, и другие варианты. В частности, в противоположность описанному выше способу контроля в процессе ориентировки создается контролирующий прием, под который подстраивается вся мнемическая деятельность. Один наш испытуемый начал с того, что пересчитал линии. Его дальнейшая мнемическая деятельность была направлена на такое построение фигуры, чтобы легче было видеть, все ли 14 линий отражены на рисунке. В этом случае каждый этап запоминания: ориентировочный, планирующий, выбор оперативной единицы — включает параллельно и функцию контроля.

Контролирующие действия, не будучи обособленными, не выделялись, не были заметны при анализе отчетов испытуемых о запоминании. Характеристика контролирующих операций как операций оценки результатов запоминания и воспроизведения будет совершенно неполной, если не учитывать, что формирование всей программы запоминания выполняет контролирующие функции.

Программа действий рассматривается как часть сложного акта регуляции. Затронутые выше регулирующие действия выступают своеобразным внутренним контролем, присущим системе функциональных и операционных механизмов мнемических способностей, который, в свою очередь, регулируется процессами цел е-полагания и мотивации. При этом цель является ключевым образованием регуляции, превращающим ее в механизм, соединяющий в функциональном единстве личностные и интеллектуальные структуры.

Цель представляет собой системообразующий компонент функциональной системы способности. Выделяют два аспекта цели: идеальный или мысленно представляемый ее результат и уровень достижений, которого хочет добиться человек (задача достичь определенных показателей). Оба аспекта взаимосвязаны и взаи-мовлияют друг на друга. Содержание цели находится в зависимости от конкретных условий ее реализации, характера задания, мотивации личности, уровня достижений. Известно, что задания, сформулированные по-разному, приводят к различным результатам. Видимо, можно считать доказанным то, что форма задания, если оно принято субъектом и стало его целью, определяет как закон способы и характер мнемической деятельности.

На материале конструкторско-технической деятельности показано, что переход от наглядно-образной формы задания цели к абстрактно-вербальной сопровождается смещением акцента со скоростного параметра на качественный, при переходе от наглядно-образной формы задания цели к абстрактной происходит изменение содержания качественного параметра, включение в его состав новых признаков, что отражается на эффективности деятельности и субъективных характеристиках состояния. Ориентация на определенный параметр уровня достижений цели приводит к изменению ее содержания (В. Е. Орел).

Формирование целей мнемической деятельности, их преобразование или возникновение новых целей происходят под непосредственным или опосредованным влиянием мотивации личности. Факт влияния мотивов личности на эффективность ее памяти является одной из наиболее прочно установленных закономерностей в психологии памяти. Однако абсолютность данной закономерности в плане ее существования, подтвержденная многими направлениями и школами психологии на различном материале, возрасте испытуемых и т.д., не только не проясняет, а, скорее, затрудняет понимание механизмов этого влияния. В подтверждение можно вспомнить разнообразнейшую и, видимо, непротиворечивую интерпретацию «феномена Зейгарник».


Оцените книгу: 1 2 3 4 5