Название: Психология и педагогика профессиональной деятельности - Громкова М.Т. Жанр: Психология Рейтинг: Просмотров: 1075 |
Воздействие на нормы — выращивание их путем присвоения новой информации, которая востребована (моя потребность) и может быть усвоена (моя способность). Традиционные технологии в образовании взрослых ориентированы на подачу информации и тем самым не создают условий обучающимся освоить метод, способ, технологию разрешения собственных проблем, а это возможно на любом содержании. Здесь структура содержания не развивает мыслетехнических, а способ его передачи — коммуникативных способностей. В усвоенной нами модели взаимодействия преобладает норма — то, что ограничивает (это необходимо), но и подавляет, если ограничивает сверх меры (это насилие!). В нашем менталитете преобладает второе, и потому столь массовые действия-насилия, большие и маленькие, в зависимости от функций, которые повсеместно воспринимаются как собственная власть, а значит — подавление. Итак, обучение только тогда преодолеет формализм и малоэф-фективность, когда в педагогических технологиях будет осуществляться выращивание внутренних норм обучающегося как его внутреннего содержания. Каждая доза содержания должна оформляться, адаптироваться к его потребностям («хочу») и способностям («могу»), т.е. структурирование содержания должно перейти от «линейного» к«планетарному», а преподаватель вместо позиции «следуй за мной» займет позицию: «Смотри вокруг, думай, выбирай, познавай с моей помощью». Зачастую преподаватель видит свою цель в выполнении программы. Иногда программа «прогоняется» без оглядки на результативность, на индивидуальный результат каждого, тогда как истинное предназначение обучения — усвоение новых научных норм.
11.5. Развитие: способности - методы - способыдеятельности
Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением А. Дистервег
В педагогическом действии проявляются способности преподавателя мыслить (мыслетехнические), владеть словом (коммуникативные), подвижным сознанием или осознанным движением (рефлексивные). Развитие мыслетехнических способностей предполагает овладение техникой мышления: системного (в какой системе размышляем, каковы ее элементы и связи, какова ее структура, каковы процессы, где то место (элемент или связь), о котором размышляем; какова их функция и моя в них); продуктивного (мышление — процесс, в котором некоторая мысль преобразуется, т.е. рождается новая); оформленного (если этот продукт для другого, он должен быть приемлемо оформлен в слово, понятное другому; в тезис, пригодный для коммуникации). Любая педагогическая технология содержит мыслетехнические процессы как у преподавателя, так и у обучающихся. Образовательные процессы в основе своей имеют функцию выращивания природной способности мыслить: оформления (овладения культурой, техникой) мышления. Чем искуснее владеет этим преподаватель, тем результативнее овладение содержанием образования и процессом окультуривания мышления обучающимися. Посмотрим вокруг. Все, что нас возмущает, происходит от непонимания друг друга, от неумения договориться, создать в своем мышлении столько аргументов, сколько необходимо, чтобы быть понятым. Кто-то из мудрых подметил, что «выстрел — последний аргумент». Оказывается выстрелы имеют альтернативу — аргументы и как можно больше, и весомее, и доказательнее, т.е. продуктивное мышление. Коммуникацию словари определяют как обмен интеллектуальным и эмоциональным содержанием, добавим — с целью понимания. Обмениваться и понимать, понимать и обмениваться! Чтобы обменяться, надо произвести интеллектуальное и эмоциональное, которые, в сочетании или в отдельности, и создают понимание. Иллюстрация тому в известном примере: американский викарий, готовясь к проповеди, на полях библии пишет: «Аргументация слабовата — говорить громче!». Как часто мы следуем этой логике! Как тесно связан характер коммуникации с характером мышления. В педагогическом процессе происходит коммуникация — обмен интеллектуальным и эмоциональным содержанием, т.е., как принято говорить в педагогической среде, прямая и обратная связь. Ответственный преподаватель, остерегаясь обольщений и иллюзий, всегда помнит, что с обратной связью менее благополучно, чем с прямой. Каждый из традиционных вопросов (для чего?, что?, как?) содержит целый спектр решений как для преподавателя, так и для обучающихся. К сожалению, они не всегда совпадают, понижая эффективность учебного процесса. Нужна высочайшая квалификация преподавателя, чтобы результативно организовать коммуникацию. И особо о рефлексивных способностях, столь в разной степе-г ни развитых и столь перепутанных по времени и месту. Конечно ДО, до совершения действия осознаем его процесс и результат, кто этого не знает! А между тем повсеместно — все наоборот. Может, наш крайний материализм приучил нас к этому: сначала в бытии, потом — в сознании. Оценка собственных способностей, призвание необходимости непрерывного, постоянного их развития как естественного роста, а также их оформление в режиме тренинга, более или менее напряженного, осознание их уровня как залога успеха в своей профессиональной деятельности — все это процедуры педагогической рефлексии. Овладение ими как врожденно, так и приобретаемо. Рефлексивные способности формируют преподавателя как профессионала. От уровня их развития в значительной степени зависит педагогическое творчество и мастерство. Ситуации, в которые попадает преподаватель (один и тот же, тем более разные) неповторимы, поскольку создаются разными людьми, в разное время. И попытки воспроизвести, повторить свои действия, свой опыт (тем более чужой) обречены на неуспех, если делаются без учета изменившейся ситуации, т.е. элементов нового. Преподавателю необходимы творческие способности. |
| Оглавление| |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения