Название: Психология и педагогика профессиональной деятельности - Громкова М.Т.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1075

Если наше представление о субъекте образования соответствует целостности окружающего мира, с которым он взаимодействует по каналам: мысль — слово — движение («дух» — «социо» — «био»), то наше предназначение в педагогическом процессе — обеспечить эту целостность. Если где-то и можно довольствоваться природными способностями мыслить, говорить, осознавать, то в образовательных процессах развитие этих способностей как мыслетехнических, коммуникативных, рефлексивных происходит через методы. Каждый выбранный метод как способ совместной деятельности преподавателя и обучающихся упражняет; им овладевают в действии.

Изменение способностей — выращивание в сознании всего того, что дает каждому природа. Это наши «МОГУ»: МОЩь или беспо-МОЩность, возМОЖность или взывание к поМОЩи. Главный способ решения проблем — обрести новые способности и достичь того, чего хочу, не сбрасывая со счетов главную общественную норму — совесть, т.е. это способ произвести мысль, слово или движение; овладеть этим производством по социокультурным нормам, окультурить оформление мысли, овладеть коммуникативными (способностями понять и быть понятым), рефлексивными (осознавать свои действия по формуле: для чего? что? как?)способностями.

Запомним: именно методы в педагогическом процессе определяют способ деятельности обучающихся и развивают те или иные способности, в той или иной степени в зависимости от профессионализма преподавателя. В связи с этим учебное заведение следует рассматривать не только как место, где можно получить знания, но и как тренировочную площадку, где можно развить свои способности с помощью тренеров, профессионалов, специалистов, преподавателей и овладеть профессиональными способами деятельности, культурой деятельности.

Иногда эффективность метода подменяется его эффектностью. А между тем главные критерии в выборе метода:

• выращивание способностей обучающихся;

• соответствие профессиональным способам деятельности;

• соответствие социокультурным нормам мыслетехники, коммуникации, рефлексии;

• соответствие целям и содержанию педагогического процесса.

Сейчас, пожалуй, самое популярное слово — реформа. Огромные людские ресурсы брошены на ее реализацию в нашем бытие, которое, безусловно, определяет сознание. Но ведь каждое наше действие — значительное или не очень, умное или не очень, честное или не очень — рождается прежде всего в чьем-то сознании, воплощается, порождает ответные, распространяя ту или иную атмосферу. Неадекватность изменений в бытии и сознании, их несоответствие порождает проблемы, конфликты, которые, будучи своевременно неразрешенными, приводят к столкновениям, катастрофам.

Осмысление, понимание, осознание действительности обеспечивает адекватность изменений реального и идеального. Преодолеть инертность сознания, начиненного догмами, стереотипами; раздробить, расчистить, вымести метелкой, обеспечить нормальное пространство для проектирования собственных действий, для гибкого, подвижного, живого мышления позволит не только знание, но и овладение технологией этого процесса — мыслетехникой, коммуникацией, рефлексией.

Перемены, происходящие в стране, в их позитивной части требуют реформирования системы профессионального образования. Для результативности этой работы необходима система, которая учитывала бы изменившиеся внешние условия и обеспечивала адекватные процессы в интенсивном развитии членов общества, направленном на осознание, осмысление реформирования, разумное проектирование собственных действий. Анализ предыдущих попыток совершенствования системы профессионального образования показывает, что намеченные меры формулировались в жанре призывов и лозунгов. В них не учитывался, а зачастую и не вспоминался конкретный преподаватель, которому и надлежит коренным образом реформировать свою деятельность.

Современное высшее образование, выполняя социальный заказ на подготовку специалистов, способных в профессиональной деятельности адаптироваться к социально-экономическим преобразованиям, переживает "состояние качественного изменения, в котором первостепенное значение имеет реализация целостного образовательного процесса, адекватного методологии деятельности специалиста в условиях демократизации, гуманизации жизнедеятельности. Провозглашенные обществом духовные ценности далеки от воплощения в реальной действительности. Обществу потребуется немало усилий для того, чтобы они были усвоены на уровне конкретных действий.

Особая роль в реализации указанной задачи отводится специалистам с высшим образованием, менеджерам, руководителям, тиражирующим в процессе деятельности свои внутренние нормы, характер мышления и коммуникации. В этой связи учебным заведениям высшего образования принадлежит функция тренировочной площадки, а преподавателям — функция тренеров, владеющих технологиями гуманизации, демократизации, духовности. Современная ситуация в высшем образовании требует системы мер по обеспечению педагогической квалификации профессорско-преподавательского состава высшей школы. Пока работа носит фрагментарный характер: создаются экспериментальные центры по педагогической подготовке преподавателей высшей школы, ведется определенная работа журналами «Высшее образование в России», «Магистр» и др., проводятся авторские семинары отдельными учеными — разработчиками инновационных парадигм. Вместе с тем в высшем образовании, как в государственном секторе, так и в негосударственном, не получили широкого распространения субъектно-ориентированные модели, продуктивные технологии, инновационные парадигмы; не стал профессиональной нормой главный критерий педагогической квалификации — владение педагогическими технологиями в сочетании с творчеством.

Современное педагогическое сообщество, обеспечивающее подготовку специалистов с высшим образованием, нуждается в конкретных рекомендациях педагогической науки, основанных на обобщении разрозненных инноваций, на методологических выводах, синергетических подходах. Теоретическое обоснование педагогических технологий обусловливает их доказательность, убедительность для пользователей; уровень их разработанности влияет на возможность тиражирования, а признание профессиональной нормой способствует внедрению в широкую педагогическую практику высшей школы.