Название: Психология и педагогика профессиональной деятельности - Громкова М.Т. Жанр: Психология Рейтинг: Просмотров: 1074 |
Нормы функционирования системы «содержание педагогического процесса» отражают те правила, предписания, критерии, которые на данном этапе обеспечивают нормальное функционирование системы. В соответствии с принципом системного подхода рассматриваемую систему следует увидеть как элемент системы более высокого порядка, в которую она входит. По.большому счету — это окружающий мир, из которого черпается содержание. А усвоение содержания — есть не что иное, как осмысление происходящего в нем. Каждый элемент, чтобы не быть в конфликте с системой, соблюдает ее нормы, соотносит внешние правила со своими внутренними, приводит их в соответствие, изменяя внешнее (если может) или внутреннее (если хочет). В окружающем мире содержатся системы, а значит, и внутреннее содержание должно быть представлено системно. Тогда содержание педагогического процесса — система, отражающая разницу между определенным внешним и обозначенным для наращивания внутренним. Этотгервая норма, которую нарушать нельзя. В окружающем нас мире происходят процессы изменения всего и вся как естественно, так и искусственно. Изменяются материал в материальном, идеи — в идеальном. Изменением сознания в педагогическом процессе занимаются специалисты — преподаватели, создавая модели и технологии. Педагогическиетехнологии — это прежде всего «обработка» содержания путем деления его на дозы, оформление каждой дозы как модуля. Кроме того, в окружающем нас мире повсеместно происходит обмен, который обеспечивается производством и потреблением. Правила обмена предполагают два встречных процесса: • выбираю, беру произведенное не мной; выбираю в соответствии со своими потребностями, целями, самоопределением, беру в соответствии со своими способностями; • произвожу, отдаю произведенное мной (мысль, слово, движение), т.е. прилагаю усилия произвести и оформить продукт так, чтобы он был востребован другими. Преобладание в традиционных технологиях подачи содержания сак готового продукта в виде огромной глыбы порождает пассивную потребительскую позицию, которая переносится в деятельность. Упражнение в самостоятельном производстве и оформлении содержания формирует рыночное, предпринимательское мышление, повышает ценность совести как регулятора процессов «беру — отдаю». Таким образом, наиболее общие нормы, правила, требования, принципы, определяющие категорию содержания в педагогических процессах, состоят в следующем: • системном представлении каждой дозы содержания; • технологичности оформления содержания в модуль; • продуктивном обмене: потребление по выбору в сочетании с производством собственного продукта. Если Вы осознали проблемы как свои собственные и если Вам показались убедительными сформированные нормы (принципы, правила, требования и т.д.), то вероятно можно перейти к самому актуальному вопросу — как? Как достичь этой новой планки, как овладеть новой нормой не только на уровне знания, убеждения, но и действия. Речь идет о механизме решения проблемы, о способах, методах, технологиях, которые требуют определенных педагогических способностей (в их основе гармония мысли, слова, действия), называемых в педагогической культуре мыслетехника, коммуникация, рефлексия. Технология, которая будет предложена далее, — это технология модульного структурирования (системность, технологическое дозирование на модули, продуктивный обмен); технология преобразования [модуль — не только составная часть, но и коэффициент преобразования] научного знания в учебную дисциплину; технология составления авторских программ. Она проста, но трудоемка. Правила системного подхода, свободного (не привязанного к механическому запоминанию) производства мыслей и обмена ими, строго дозированного логикой построения и потребностью, распространяются в равной степени как на слушателей, так и на преподавателей. Преподаватель к тому же — организатор процесса, и от его мастерства зависят модель и технология, которые он создаст и реализует, а также результат. Суть технологии при этом нижеследующий алгоритм: • определить системообразующую курса; • проанализировать возможные основания для расчленения на элементы, выбрать среди них наиболее актуальные в соответствии с потребностями слушателей и требованиями образовательных стандартов; • создать ситуацию выбора в дальнейшем продвижении к элементам новой системы; • провести структурирование с несколькими уровнями в зависимости от желаемой глубины погружения; • предоставить слушателям возможность выбора индивидуальной траектории продвижения. Тем самым проявится их активность, направленная на решение собственных профессиональных проблем, на совершение действий, на развитие; решится осознанная проблема: либо путем найденной необходимой информации, либо путем выращивания собственных способностей, либо того и другого вместе. Для того чтобы наглядно представить весь процесс составления авторской программы по модульному принципу, приведем один из приемов, который состоит в составлении матриц.
|
| Оглавление| |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения