Название: Психология и педагогика профессиональной деятельности - Громкова М.Т.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1075

Согласно глубинной психологии главные причины действий человека изначально заложены в его психическом динамическом устройстве, бессознательном по своей сущности, неподдающемся наблюдению (вопреки интроспективной психологии). Психоанализ предполагает совокупность способов выявления особенностей переживаний и действий человека, обусловленных неосознанными мотивами. Выводы глубинной психологии о решающем значении в человеческом поведении иррационального, скрытого за «поверхностью» сознания, в «глубинах» индивидуальности пытались распространить на социальные явления.

Претензии фрейдизма на всеобщность в объяснении событий социальной жизни, причинно-следственном обосновании поведения не только личностей, но и коллективных субъектов обусловили критический настрой и необходимость дальнейшего исследования и реформирования учения. Последователи 3. Фрейда разработали ряд теорий, каждая из которых выглядит как самостоя-. тельное направление:

• индивидуальная психология (А. Адлер);

• аналитическая психология (К. Юнг);

• «гармоническая» концепция (В. Макдуталл);

• экзистенциональный анализ (Бинсвангер);

• неофрейдизм.

Когнитивная психология. Чрезмерная материализация в теории бихевиоризма подверглась критике и с позиций теоретико-информационного подхода. Возникла когнитивная психология, которая в поведении субъекта определяющим считает знание. Ее разработчики У. Найссер, А. Пайвио уделяют центральное место организации знания в памяти, его систематизации, средством которойпризнается схема. Исследуя познавательную деятельность, когнитивная психология выявляет ее основополагающие свойства: обусловленность средой, избирательность.

Когнитивная психология, занимаясь изучением преобразований сенсорной информации от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа, проводила аналогию между процессами переработки информации у человека и в вычислительных устройствах.

Ее основные положения касались таких вопросов, как:

• решающая роль знания в поведении субъекта;

• организация знания в памяти субъекта, соотношение вербальных и образных компонентов в процессах запоминания и мышления;

• когнитивная функция эмоций, теория личности и индивидуальных различий;

• когнитивная психология — теоретическая база разработки педагогических технологий научная основа процесса обучения.

1.3. Психология XX века

Человек - единственное существо,

для которого собственное

существование является проблемой

3. Фрейд

Начало XX в. характеризуется как кризисное состояние психологической науки, когда проявилось несоответствие между научными теориями и данными экспериментальной работы. Разностороннее осознание этих несоответствий привело к формированию различных течений, направленных на разрешение обозначившихся проблем. Каждое из этих течений не разрешало общую проблему и порождало новые течения с теми же попытками разрешить противоречия, устранить несоответствия, приблизить к гармонии всю систему психологического знания. Таких направлений было несколько. Крайности в суждениях одного научного направления порождали другое, новое научное направление. Чрезмерная абсолютизация одной категории и недооценка значимости других, отсутствие целостности в объяснении явлений и процессов формирования человеческого сознания в отношениях внутреннего и внешнего мира обусловливали противоречия между разными психологическими школами, каждая из которых внесла свой вклад в становление системы психологического знания.

1. Идеалистическая психология постепенно стала сдавать позиции материалистической парадигме, где идеальные процессы изучаются в их реализации, в проявлениях через действие, поведение, состоящих из движения и реакций, несущих свойства материального бытия. Переход из крайности в крайность, абсолютизация то духовного, то материального характеризуют всю историю человеческой эволюции. В XX в. амплитуда этих колебаний сократилась, истина как всегда оказалась посередине. Принцип дополнительности, положенный в основу отношений духовного и материального, позволил понять, что движение содержит не только материальные процессы — движение тел, молекул, волн, но и духовные: переживание, эмоции, мышление, сомнения.

2. Вторая особенность становления психологии как науки XX века — объективизм, востребованный на определённом этапе, в современной психологии не абсолютизируется и, в соответствии с тем же принципом дополнительности, рассматривается в сочетании с неизбежным субъективизмом. Само понимание субъективизма стало ближе к субъективности как позиции во взаимодействии с окружающим миром, которая предоставляет субъекту право самостоятельности, свободы в суждениях и действиях.

3. Диалектика как универсальный метод исследования также претерпела некоторые изменения. Противоречия, предполагающие борьбу, преодоление и, как их следствие — развитие, утратили в методологии свою универсальность. Формула Н. Бора «Противоположности не противоречия, они — дополнения» свидетельствует о предпочтительности эволюции — постепенного развития путем дополнений, а не скачков, сопровождающихся столкновениями, конфликтами. Конфликты, противоречия неизбежны там, где сознание не поддается саморегуляции, где эмоции не управляются интеллектом, где дух более эмоционален, чем логичен.

Если учесть, что катастрофизм сознания приводит к катастрофам бытия, необходима новая методологическая парадигма изменения сознания, ориентирующая его на стремление к гардении, предотвращение конфликтов, столкновений, катастроф.