Название: Психология и педагогика профессиональной деятельности - Громкова М.Т.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1075

Так, проблемы дополнительного профессионального образования относятся к системе образования и к какой-то отрасли. Например, система дополнительного сельскохозяйственного образования может быть представлена следующим образом:

Таким образом, целесообразно сформулировать два ряда проблем, распределенных по принципу «дерева» (-1) и (2), показать как проблема поднимается снизу вверх и опускается сверху вниз в одной системе (образование) и другой (отрасль). Участок, на котором они смыкаются — объект исследования. Обнаруженные в нем внутренние противоречия порождают противоречия в ряду систем (1) и (2) и требуют разрешения, чему и посвящаются исследования, которые выстраиваются по следующей схеме:

1) объект исследования как система: становление, функционирование, развитие;

2) структура объекта исследования (элемента и связи), выявление предмета исследования;

3) представление предмета исследования как системы с внутренними связями и противоречиями;

4) процессы, отражающие изменения: их цели, содержание, методы;

5) управление системой:

• производство;

• потребление;

• обмен;

• саморегуляция.

Немаловажное значение в исследовании имеет формулирование проблемы,заявленной в теме. Тема исследования должна отражать то новое научное знание, которое позволяет разрешить проблему. Тема, актуальность, проблема исследования взаимосвязаны. Актуальность исследования обосновывает потребность в новом содержании, новой норме или новом способе деятельности. Проблема подчеркивает несоответствие современных потребностей существующим нормам, которое будет устранено в результате исследования получением нового знания, содержания. Проблема может отражать несоответствие современных потребностей и существующих способов деятельности, которое в процессе исследования будет устранено найденным в эксперименте способом деятельности, апробированным и внедренным. Проблема может высветить несоответствия между существующей нормой и способом деятельности, которые в исследовании разрешаются получением нового знания или нового способа. Все три типа несоответствий получают проблемное звучание в актуальности исследования, с которой начинается оформление исследовательских работ.

Актуальность исследования предполагает:

• выявление несоответствий в исследуемой системе;

• установление степени несоответствий: противоречие, проблема, конфликт и т.д.;

• выявление внутренних источников проблем (между какими категориями проявляются существенные несоответствия):

• между потребностями, нормами, способностями — в естественном состоянии исследуемой системы (неосознанная проблема);

-между целями, содержанием, методом — в рефлексивном (образовательном) состоянии системы (осознанная проблема);

-между самоопределением, критериями и способами деятельности — в деятельностном состоянии системы (затруднения в деятельности);

• установление внешних несоответствий и их влияния на со-

• стояние исследуемой системы;

• изучение влияния проблем исследуемой системы на системы более высокого порядка («вертикальные» связи);

• изучение влияния проблем исследуемой системы на равно-уровневые системы («горизонтальные» связи);

• установление интеграционных подходов в решении исследуемой проблемы.

Следующий этап исследования — предположение как решить проблему, как устранить несоответствие, т.е. формулирование гипотезы. Как правило, в завершенном исследовании гипотеза подтверждается. Ценность гипотетического предположения состоит в его правильности, в способности предвидеть решение проблемы. Конечно, возможен и иной жанр — доказать, что данное гипотетическое предположение неверно. Но, вероятно, только для того, чтобы, отсекая неверный, найти верный путь. Коварный вопрос: «А как же все-таки проблема может быть разрешена?», остается.

Если рассматривать исследование как процесс, то в его начале — система с обнаруженными несоответствиями, проблемами, а в конце — та же система с намеченными подходами к устранению несоответствий, разрешению проблем.

Если полученное новое знание об устранении несоответствия в системе выстроено доказательно, то оно убеждает — меняет установившиеся убеждения. В соответствии с новым знанием смоделировано новое, внутренне непротиворечивое состояние системы; оно проверено в эксперименте, апробировано и внедрено — совершено качественно новое действие, которое в профессиональном сообществе может быть освоено специалистами и изменит характер их деятельности. Таков результат исследования. В начале исследования он прогнозируется как цель. Для ее реализации подбирается содержание, соответствующее цели, — задачи исследования. Цели и задачи обусловливают способы. Способы достижения цели исследования и способы разрешения задач (что требуется, какое содержание) в исследовании называют методом.

Степень соответствия поставленной цели и полученного результата зависит от двух факторов: содержания и метода. Содержание отражает задачи: что содержит процесс, каково соответствие в нем репродуктивного (созданного ранее) и продуктивного (произведенного в исследовании интеллектуального продукта). Именно в этой категории соприкасаются старое и новое, соотносятся репродуктивное и продуктивное мышления.

Воспроизведение ранее существующего в логике исследования требует творчества в его структурировании и заполнении новым продуктом, новым содержанием, новым знанием ранее не исследованных элементов и связей в структуре. В этом процессе немаловажен способ деятельности, выбранный исследователем. Он может пользоваться ранее известным способом, называемым методом научного исследования, воспроизводя его. Можно использовать свой собственный способ, поддающийся повторению, который может быть использован другими как метод. Если в ходе исследования полученный «продукт» не соответствует цели (шире или уже), то следует еще раз вернуться к ее осмыслению, соотнесению с гипотезой. Результат исследования в самом общем виде — подтверждение или опровержение гипотезы и, следовательно, связь цели и гипотезы очевидна и требует соответствия.