Название: Психология и педагогика профессиональной деятельности - Громкова М.Т.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1075

6.8. Интеллект

Интеллект (лат. — разумение, понимание, постижение) — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.

Интеллект — биопсихическая адаптация к наличным обстоятельствам жизни (западная психология).

Интеллект — способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами (материалистическое мировоззрение).

Многочисленные попытки дать определение интеллекту породили неоднозначность данного понятия, основанную на выделении тех или иных связей между духовным и материальным, идеальным и реальным, а также между психическими процессами мышления, памяти, восприятия, внимания. Однако все они сходятся на том, что интеллект — это способность функционирования человека в окружающем мире, а значит, способность:

• адаптироваться к окружающей среде;

• принимать правильные решения в разных ситуациях;

• осознавать и решать возникающие проблемы;

• делать правильный выбор;

• использовать природный ум, достижения культуры (образованность), делать собственные открытия (креативность, способность к творчеству).

Так как интеллект, безусловно, высшая форма психической деятельности, целесообразно рассмотреть его структуру, включающую психические механизмы взаимодействия с окружающим миром: внимание, восприятие, память, мышление.

Данная модель позволяет понять связи и отношения человека с окружающим миром посредством психических механизмов. Как всякая модель, она упрощает сложное, но обеспечивает наглядность. Итак, человек всегда находится в окружающем его мире, который можно рассматривать безграничным, а можно ограничить конкретной ситуацией. В этом смысле ситуация как бы «единица» окружающего мира. Человек может в течение часа несколько раз попасть в разные ситуации, а может длительное время находиться в ситуации, которая .существенно не меняется, но меняется отношение к ней, т.е. в понятии «ситуация» сочетается объективное (от нас не зависящее, внешнее) и субъективное (воспринимаемое нами, исходя из особенностей нашего внутреннего мира). На модели изображена часть окружающего нас мира здесь и сейчас. Внимание позволяет избирательно получить некоторую информацию о данной ситуации, которая в меньшем объеме воспринимается и в еще меньшем — откладывается в памяти. Память в данном контексте — информационная база интеллекта, в которой накапливается, хранится и в нужный момент используется «сырье» — информация для переработки в процессе мышления, когда происходит «переработка сырья», появляется продукт мышления — мысль:

• воспроизводящая информацию из памяти — тогда мышление называется репродуктивным (сопоставьте с репродукцией);

• преобразующая информацию в новую мысль, новый «продукт» — тогда мышление называется продуктивным.

Эти виды мышления находятся в отношениях дополнения:

- процесс репродуктивного мышления дополняется продуктивным — мысль иначе упакована в иные смыслы и подана в иных знаковых средствах, значениях;

- процесс продуктивного мышления требует завершения, превращения мыслей в смыслы, значения.

У разных людей в разных ситуациях то или иное мышление является преобладающим. Когда:

• необходимо использовать уже имеющиеся знания, подобрать стереотип поведения, «не изобретать велосипед» — преобладает репродуктивное мышление;

• имеющийся набор стереотипов не позволяет преодолеть затруднение, разрешить проблему, необходимо произвести новое знание, преобразовав ранее известное, произвести новый продукт — преобладает продуктивное мышление.

Очевидно, что оба вида мышления равнозначны, но не всегда в равной степени развиты. Люди с более развитым репродуктивным мышлением хорошие исполнители, предпочитают в своем труде технологии и их соблюдение, но теряются в нестандартных ситуациях. Люди с более развитым продуктивным мышлением склонны к творческому подходу, все предписания стараются чуть-чуть изменить, дополнить чем-то новым, иным. Они изобретательны, но иногда их «заносит»: изобретают то, что давно изобретено, подвергают сомнению то, что многократно проверено, нарушают технологию труда.

Категория «интеллект» одна из самых сложных, и потому существует множество ошибок в понимании, определении и представлениях об интеллекте. Наиболее типичные и распространенные из них следующие:

- интеллект отождествляется с памятью. Хорошо организованная память позволяет быстро предъявлять нужную информацию, что, безусловно, связано с интеллектом, но не является его главным критерием;

- интеллектуалы — «генераторы идей». Это условие необходимое, но не достаточное. Умение идеей воспользоваться, реализовать ее в конкретных ситуациях — обязательный критерий интеллекта.

Качество интеллектуальных способностей зависит от множества особенностей: внимания, восприятия, памяти, мышления (см. ранее изложенное), а также от их направленности на конкретные ситуации.