Название: Психология - Немов Р.С. Жанр: Психология Рейтинг: Просмотров: 1233 |
ЛитератураI Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск, 1989. (Младший школьный возраст: 90—118.) Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и др.—М., 1984. (Игра младших школьников: 126—131. Речь младших школьников: 172—178. Память младших школьников: 183—190. Мышление младших школьников: 190—202. Воображение младших школьников:. 202—205.) Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986. (Психологическое развитие младших школьников в процессе учебной деятельности: 163—213.) . Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.—М., 1981. Продуктивное мышление четвероклассников: 83—89. Продуктивное мышление второклассников: 89—99. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников второго класса: 147—149. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников четвертого класса: 149—155.) Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.— М., 1984. (Способности в младшем школьном возрасте: 21—37.) Мир детства: младший школьник.— М., 1988. (Познавательные процессы младших школьников: 119—142.) Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981. (Развитие мышления в младшем школьном возрасте: 88—103.) Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987. (Младший школьный возраст: 113—122.) Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.— М., 1974. (Обучение и развитие в младшем школьном возрасте: 55—64.)
IIАнаньев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей.—М., 1964. (Развитие восприятия пространства у младших школьников: 121—142.) Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского.—М., 1979. (Младший школьный возраст: 69—100. Познавательные процессы младшего школьника: 87—96.) Зак А. 3. Развитие теоретического мышления у младших школьников.— М., 1984. (Развитие мышления младших школьников: 73—120.) Исследование развития познавательной деятельности.—М., 1971. (О постановке вопросов детьми младшего школьного возраста: 119—137. О развитии восприятия (узнавания) у детей дошкольного и младшего школьного возраста: 138-171.) Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.— Минск, 1987, (Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60—73.) Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников.—М., 1989. Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971. (О волевой готовности детей к школьному обучению. Волевое поведение первоклассников: 161—187.) Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.—М., 1971. (Младший школьный возраст: 11—45, 133—162.) Уревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников.—М., 1988. (Младший школьник: 24—31.) Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.— Л., 1989. (Самоконтроль младших школьников: 90—94.) Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.— М., 1988. (Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту: 4—11. Развитие символической функции у детей 6—7 лет: 66—77.) Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В 2 т.— М 1987.—Т. 1. , (Психология ребенка и подростка: 163—185.)
Глава 7. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Краткое содержание Общая характеристика ситуации познавательного развития. Изменение жизненной социально-психологической ситуации развития в подростковом и раннем юношеском возрасте. Появление новых, повышенных требований к интеллекту и поведению подростков и юношей со стороны взрослых. Особенности развития восприятия, воображения и внимания в данный возрастной период. Изменения, происходящие в памяти, мышлении и речи у детей в старших классах школы. Главные направления развития сознания ребенка в подростковом и раннем юношеском возрасте. Смена ведущих видов деятельности. Развитие самосознания, самоуправления и самоконтроля. Совершенствование психических процессов. Перестройка памяти и проблемы, связанные с ее дальнейшим развитием в подростковом и юношеском возрасте. Основные отличия памяти подростка и юноши от аналогичных процессов у младших школьников. Динамика развития непосредственного и опосредствованного запоминания от дошкольного к старшему школьному возрасту. Изменение связей памяти с другими психическими процессами. Соединение памяти и мышления. Основные линии развития речи детей в подростковом и раннем юношеском возрасте. Развитие общих и специальных способностей. Значение основных видов ведущей деятельности: учения, общения и труда — для развития общих и специальных способностей у детей в подростковом и раннем юношеском возрасте. Сензитивность данного возрастного периода для развития способностей. Увеличение индивидуальных различий детей по способностям к концу обучения в школе. Развитие мышления. Психологическая готовность и фактическая способность к различным видам научения — характерная черта подросткового и раннего юношеского возраста. Склонность к экспериментированию. Тяга к самостоятельности и оригинальности мышления. Повышенная интеллектуальная активность подростков, их выраженное стремление проникнуть в суть вещей. Возникновение новых мотивов интеллектуальной деятельности. Выход предметно-познавательных интересов за пределы школьной программы. Возникновение теоретизирования и интеллектуальных обобщений. Появление избирательности и самостоятельности в учении. |
| Оглавление| |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения