Название: Психология - Немов Р.С.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1044


Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений.—М., 1987. (Эмоциональные отношения: 6—43. Психология симпатий: 44—92. Развитие эмоциональных отношений: 93—110, 142—159. Психологический анализ любви: 110—130.)

 Гребенщиков И. В. Основы семейной жизни.—М., 1991. (Семейные отношения: 17—32.)

522

Конфликты в школьном возрасте: Пути их преодоления и предупреждения.— М., 1986. (Конфликты в условиях школы: 4—18. Неосознаваемые причины конфликтного поведения: 104—111.)

 Психология эмоций: Тексты.— М., 1984. (Эмпатия: 235—237.)

II

 Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком.— М., 1982. (Межличностные отношения: 32—56. Возрастные и индивидуальные особенности восприятия человека человеком: 56—99.)

Берне Р. В. Развитие Я-концепции и воспитание.— М., 1986. (Межличностные отношения и Я-концепция: 225—245.)

Гозман Л. Я., Ажгихина Н. И. Психология симпатий.—М., 1988.

Егидес А. П. Психологическая коррекция конфликтного общения// Психологический журнал.—1984.—Т. 5.—№ 5.—С. 52—62.

Ковалев С. В. Психология семейных отношений.—М., 1987. (Психология семейных отношений: 19—33. Психология интимных отношений: 63—70.)

Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных

взаимоотношений.— МИНСК, 1984. (Взаимоотношения в детскихгруппах и коллективах: 12—42. Становление основных систем отношений в начальных классах: 110—148; Развитие личных взаимоотношений: 149—166. Факторы, определяющие положение ученика в системе личных взаимоотношений: 167—193.)

           КроникА. А., Кроник Е. А. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я. Психология Значимых отношений.— М., 1989. (Значимые межличностные отношения: 59—112. Согласие и взаимопонимание: 113—173.)

Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива.— М., 1988.

(Межличностные отношения в коллективе: 36—74.)

Мелибруда Е. Я — Ты — Мы. Психологические возможности улучшения общения.— М., 1986. (Межличностные контакты: 26—107. Навыки межличностного общения: 120—131. Искусство общения: 132—171.)

Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический Тренинг.— М., 1989. (Межличностное общение и перцептивно-ориентированный тренинг: 9—17. Перцептивно-ориентированный тренинг: 45—194. Психокоррекционная работа в современной гуманистической психологии: 195—207.)

Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга.— М., 1982. (Основные принципы психологического воздействия в концепции К. Роджерса: 30—37. Общая характеристика «групп встреч» как групп «роста личности»: 37—57. Т-группа как форма тренинга чувствительности: 57—75. Общая характеристика социально-психологического тренинга: 97—121. Процедурные аспекты групп интенсивного общения: 138—148.)

 Шмелев А. Г. Острые углы семейного круга: Психология обыденной ЖИЗНИ.— М., 1986. (Домашние конфликты. Механизмы и профилактика: 46—92.)

III

Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе.— М., 1989. (Межличностные отношения в детском коллективе: 70—86.)

 Головаха Е. И., Панина Н. В. Психология человеческого взаимопонимания.— Киев, 1989.

Кoh И. С. Дружба.— М., 1987. (История дружеских отношений: 13—136. Дружба в системе межличностных отношений: 137—327.)

Лабунская В. А. Невербальное поведение: Социально-перцептивный

ПОДХОД.— ростов Н/Д., 1986. (Структура и функции невербального поведения: 5—35. Проявления невербального поведения и его оценка: 36—111. Методика исследования особенностей и психологический анализ невербального поведения: 115— 130.)

Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив.—М., 1982.

(Структура межличностных отношений в коллективе: 41—44.)

 

Глава 24.

КРАТКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ

 

Краткое содержание

 

Возникновение психологических знаний. Древность интереса к психологическим знаниям. Понимание души как первопричины движения и тепла. Анимизм как исторически первое учение о душе. Проблема взаимосвязи тела и души. Материалистическое понимание души. Достижения в развитии психологии, связанные с материализмом и идеализмом. Состояние психологической науки накануне эпохи Возрождения.

Развитие психологии с эпохи Возрождения до середины XIX в. Успехи механики и ее влияние на другие науки. Проникновение механистических идей в науку о душе. Учение Р. Декарта о рефлексе. Дуализм души и тела, его трактовка в работах Б. Спинозы. Эмпиризм и сенсуализм. Переход к пониманию психологии как науки о внутреннем опыте. Возникновение интроспекции как основного метода психологических исследований. Ассоциативная психология и ее развитие. Открытия в области анатомии и физиологии центральной нервной системы. Книга И. М. Сеченова «Рефлексы головного мозга», ее значение для дальнейшего развития отечественной психологии.

Преобразование психологических знаний с середины XIX в. до второй половины XX в. Успехи медицины и психиатрической практики, углубленное понимание законов работы мозга человека. Появление теории эволюции Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии. Превращение психологии в самостоятельную науку. Становление экспериментальной психологии В. Вундта, психофизиологии и психофизики. Появление тестов и психологии индивидуальных различий. Состояние и основные направления психологических исследований в предкризисный период. Причины и суть кризиса психологии, возникшего на рубеже XIX—XX вв. Становление новых направлений в науке о поведении человека и его психологии: бихевиоризма, гештальтпсихологии и фрейдизма. Краткая характеристика каждого из этих направлений, их современное состояние. «Понимающая» психология как реакция на трудности поиска научного объяснения сложных психологических явлений. Когнитивная психология. Необихевиоризм и неофрейдизм. Генетическая психология Ж. Пиаже. Новейшие тенденции в развитии психологических знаний.


Оцените книгу: 1 2 3 4 5