Название: Прогнозирование и моделирование в социальной работе - Сафронова В.М.

Жанр: Экономика

Рейтинг:

Просмотров: 942

План проведения практического занятия

Вступительная часть (постановка цели занятия перед студентами, объяснение порядка проведения занятия, чтение учебно-методических материалов (УММ)) — 10 мин.

Ввод исходных данных (выполнение задания 1) — 20 мин.

Анализ результатов прогноза будущих этапов жизни (выполнение задания 2) — 15 мин.

Отработка на компьютерной модели вариантов изменения сценариев будущей жизни (выполнение задания 3) — 30 мин.

Составление практических рекомендаций (выполнение задания 4) — 15 мин.

Подведение итогов занятия — 5 мин.

Теоретическая часть занятия

Процесс изучения в вузах сложных социальных моделей сопряжен с вводом большого объема данных, которые приводятся обычно в учебно-методических материалах, что приводит к ошибкам. Кроме того, студентам довольно трудно интерпретировать полученные результаты социального моделирования в силу отсутствия опыта такого рода работы. В связи с этим представляет учебный интерес задача моделирования судьбы человека с целью индивидуального прогнозирования различных вариантов ее развития. С научной точки зрения задача индивидуального прогнозирования также представляет определенный интерес.

Актуальность решения задачи индивидуального прогноза поведенияличности подтверждена экспериментальными результатами проверки точности среднесрочного и долгосрочного прогнозов преступного поведения лиц, состоящих ранее на учете в ОВД и отбывших наказание в ИТУ. При этом суммарная ошибка прогноза на 3 года вперед не превышала 14%, а при решении задачи прогноза на 7 лет вперед среднее значение ошибки прогноза составило 23%. Также показана возможность повышения качества индивидуального прогноза при учете биологических факторов, в частности сведений о ближайших родственниках тестируемого человека.

Постановка задачи прогноза линии судьбы человека впервые сформулирована в работе В. Ю. Крылова[25].

Предлагаемый ниже учет динамики свойств модели выполнен благодаря использованию биографического метода исследования личности[26].

Будем считать, что системообразующим фактором личности является уровень его счастья в жизни (степень его удовлетворения существованием в социальной среде) на различных этапах жизни (детство до 7 лет, школьный возраст — 18 лет, студенческий возраст — 22 года, профессиональный возраст — 35 лет, гармонический возраст — 45 лет, консервативный возраст — 60 лет, старый возраст — 70 лет, старческий возраст — 90 и более лет).

Примем, что уровень счастья Сч на каждом этапе взрослой жизни личности является унимодальной нелинейной выпуклой функцией Ф от разности уровня Ц желаний (целей личности) и уровня В реальных возможностей личности, т.е. Сч = Ф(Ц, В), как показано на схеме 1.

Схема 1. Структурная схема основных элементов формирования

                счастья в жизни личности и связей между ними

В начале жизни (в детстве) значение Сч пропорционально степени совпадения  Ц и В, т.е. их произведению.

Форма функции Сч = Ф (Ц, В) зависит от типа личности, от ее жизненной установки на следующие частные идеалы: собственное Я, семья, Россия, престижная профессия, высокооплачиваемая должность, любимая работа, власть над людьми, духовное совершенствование себя и окружающих[27]. При этом чем эгоистичнее и меркантильнее установки личности, тем уже функция Ф (Ц, В) и тем острее личность переживает отклонения В от своих целей Ц. Результирующий уровень счастья зависит также от уровней счастья близких родственников (отца, матери, дедушки, бабушки, старших братьев и сестер).

Уровень В реальных возможностей личности зависит от уровня И способностей собственно индивида и уровня Ср благоприятных или отрицательных факторов внешней среды (значимых условий и событий в семье, школе, на работе, в городе, регионе, стране, мире).