Название: Основы коррекционной педагогики - Гонеев А.Д.

Жанр: Педагогика

Рейтинг:

Просмотров: 1841

Эталон - это образец отдельных действий, операций, самой учебно-познавательной деятельности и ее конечных результатов. Эталон конечного результата заранее закладывается в учебно-познавательную деятельность как цель и ориентир деятельности. Он должен помочь школьнику найти ответы на вопросы: правильно ли я осуществляю деятельность, каково качество моей деятельности и ее результата; смог ли я овладеть знанием; овладел ли я умением (навыком), каково его качество и т.д. (Ш. А. Амонашвили).

Чтобы эталон послужил основой для содержательной оценки, необходимо научить школьника способам соотнесения своих знаний и умений с этим эталоном. Ученику должны быть раскрыты не только эталоны, но и способы оперирования ими. В этом суть оценочной деятельности, которую, как правило, осуществляет педагог.

Таковы психолого-педагогические основания организации коррекционно-развивающей деятельности в учебно-воспитательном процессе.

Вопросы для самоконтроля и задания

1. Дайте классификационные характеристики детей с проблемами в развитии.

2. Какими документами регламентировано открытие классов компенсирующего обучения и коррекционно-развивающего обучения?

3. Перечислите основные показания к отбору детей в классы компенсирующего обучения и коррекционно-развивающего обучения.

4. Охарактеризуйте основные направления коррекционно-развивающей работыв этих классах.

5. Проанализируйте основные формы компенсирующего обучения.

6. Дайте характеристику разных групп детей с ЗПР.

7. Проанализируйте особенности психических процессов у детей с ЗПР.

8. Охарактеризуйте основные отличия детей с ЗПР от умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников.

9. Опишите особенности индивидуального подхода к детям с ЗПР в условиях коррекционно-развивающего обучения.

Рекомендуемая литература

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980.

Власова Т.Д., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. - М., 1973.

Водоватов Ф.Ф. Научно-практическая конференция «Профессиональная реабилитация учащихся коррекционных образовательных учреждений» // Дефектология. - 1997. - № 6.

Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. - М., 1984.

Ежегодный государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 1997 год»/Под ред. Г.Н.Кареловой. - М., 1998.

Закон Российской Федерации «Об образовании» // Вестник образования. Справочно-информационное издание МО РФ. - 1992. - № 11.

Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М., 1968.

Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М., 1994.

Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия: В 2 т. - М., 1994. -Т. I.

Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. -М.,1978.

Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции в Новгороде. - М., 1995. Коррекционная педагогика / Под ред. Б.П.Пузанова. - М., 1998.

Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990.

Лебединская К.С. Дети с нарушениями общения. - М., 1989.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М.,1983.

Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. -М.,1990.

О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов: Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ № 48 от 04.09.1997 // Вестник образования. - 1998.-№4.

Обучение детей с ЗПР. Пособие для учителей / Под ред. В.И.Лубовского. -Смоленск, 1994.

Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития/ Под ред. Л.И.Романова, Н.А.Цыпина. - М., 1993.

Примерное положение о классе (классах) компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях // Вестник образования. - 1992. - № 11.

Проект закона Российской Федерации «О специальном образовании» // Дефектология. -1995. -№ 1.-С. 3-15.

Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. Л.В.Занкова. - М., 1963.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989. -Т. 2.

Ульенкова У.В. Л.С.Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР // Дефектология. - 1997. - № 4.

Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития - М 1995

Уштский К.Д. Собр. соч.: В 11 т. - М.; Л., 1950. -Т 10

Цыпин Н.А. Примерное тематическое планирование уроков в начальных классах выравнивания и специальных школах для детей с задержкой психического развития // Дефектология, - 1994. - № 6.

Шаталов В.Ф. Точка опоры. - М., 1989. Шевченко С.Г. Информационно-методическое письмо по организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательных учреждений // Начальная школа. - 1997. - № 10.

Шевченко С.Г. Организация системы коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР // Дефектология, - 1998. - № 5

Шибаева Л.В. Программа психологической реабилитации школьников с несформированной учебной деятельностью. - М., 1996.