Название: Общая теория социальной коммуникации - Соколов А. В.

Жанр: Коммуникация

Рейтинг:

Просмотров: 1235

   методологической теории информационного подхода (Мо).

7.4. Выводы

1. Информации, как и изумрудных городов, нет в объективной действительности. Правы информационные нигилисты: «никто еще не видел ни как субстанцию, ни как свойство эту загадочную информацию». Информация — искусственно созданный умственный конструкт, плод информационного подхода. Причем информационный подход первичен (сперва оденьте «информационные очки»!), а информация вторична.

2. Информационный подход — методологический принцип научного познания, заключающийся в рассмотрении объектов изучения через призму категории информации. Возможны два режима использования информационного подхода: корректный, когда информационные модели и реальная действительность отделяются друг от друга, и некорректный, когда информация отождествляется с реальными объектами (сигналы, знания, свойство отражения, структура и др.). Некорректный подход широко распространен в науке и практике, потому что он способен выполнять полезные функции: номинативную, конструктивную, описательно-объяснительную.

3. Общенаучное распространение корректного и некорректного информационного подхода объясняется количественным ростом коммуникационных каналов и повышением значимости социальных коммуникаций в индустриальной неокультуре. Этой же причиной обусловлено формирование цикла информационных наук, включающего семейство информатик.

4. Информационные науки, изучающие социальную информацию или ее разновидности(научную, экономическую, эстетическую и т. д. информацию) используют некорректный информационный подход.

5. Социальная информация является объектом изучения трех социальных информатик: СИ I — обобщающей; СИ II — частной социально-философской; СИ III — методологической.

6. Информационными науками накоплен богатый и разнообразный багаж знаний относительно социальной коммуникации, ее видов, форм и элементов, поэтому они могут служить в качестве источника для обобщений метатеории социальной коммуникации.

7. Terra incognita в области информационной проблематики гораздо больше области позитивного знания о феномене информации.

• Ни одна из онтологических концепций информации не может быть

  признана методологически корректной; агностические и

  нигилистические утверждения также не внушают доверия. Корректная

  математическая интерпретация информации имеет слишком узкую и

  частную зону приложения. Вопрос «что такое информация?»

  фактически не получил ответа. Наши соображения по этому поводу,

  изложенные в разделе 7.2, следует рассматривать как гипотезу,

  нуждающуюся в критической оценке.

• Для успешной разгадки феномена информации ключевое значение

  имеет информационный подход. Однако имеющаяся практика его

  использования осмыслена очень мало, а методология информационного

  подхода не разработана вообще. Отсюда — потребность в развитии

  социальной информатики III.

Литература.

1. Абдаев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. — М.:

    ВЛАДОС, 1994. — 336 с.

2. Афанасьев В. Г. Социальная информация. — М.: Наука, 1994. — 200 с.

3. Блюменау Д. И. Информация и информационный сервис. — Л., Наука,

    1989. — 190 с.

4. Глушков В. М. Кибернетика. Вопросы теории и практики. — М.:

    Наука, 1986. — 477 с.

5. Инфосфера: Информационные структуры, системы и процессы в науке

    и обществе / Ю. М. Арский, Р. С. Гилеревский и др. — М.: ВИНИГИ,

   1996. — 486 с.

6. Кибернетика: Становление информатики. — М.: Наука, 1986. — 190 с.

7. Коган В. 3. Человек в потоке информации. — Новосибирск: Наука,

   1981. — 177 с.

8. Михайлов А. И., Черный А. И., Гиляревский Р. С. Научные

    коммуникации и информатика. — М.: Наука, 1976. — 435 с.

9. Михайловский В. Н. Формирование научной картины мира и

    информатизация. — СПб., Наука, 1994. — 145 с.

        10. Ракитов А. И. Философия компьютерной революции. — М.: Политика,

              1991. — 287 с.

        11. Педагогическая информатика: теория и практика: В 2-х частях. — М.,  

              1993 (Российская Академия образования, Институт теоретической

              педагогики и международных исследований в образовании).