Название: Методы исследований в психологии - Волков Б.С.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 2167


— охватывают импульсивные волнения;

- если ученик не знает, что говорить, акцент делается на расспросы;

— если ученик говорит о том, что наболело, это лучшее активное слушание.

Вначале следует задавать вопросы о душевном состоянии ученика. Ему нужно помочь освоится в новой обстановке, понять о чем разговор. Понять, что обсуждаемые вопросы простые и понятные. А на некоторые вопросы можно не отвечать.

Для снижения тревожности ученика больше задавать не прямых, а косвенных вопросов от имени сверстников, друзей, описывая ситуации, которые надо решить.

Рассказывая что-то с интересом, поддержать ученика и дать ему полностью высказаться. Беседа должна носить непроизвольный характер.

Последовательность задаваемых вопросов определяется логикой развития разговора. Если же какие-то вопросы вызывают тревожность, переключиться на другие группы вопросов иной сферы деятельности.

 

43. В левом столбце в алфавитном порядке перечислены основные методы исследования. В правом столбце - различные объекты изучения. Какой объект наилучшим образом исследуется каждым из перечисленных методов?

 

Основные методы

Объекты изучения

1.Анкетирование

2.беседа, интервью

3.Контент-анализ

4.Наблюдение

5.Изучение продуктов деятельности

6.Социометрия

7.Тест

8.эксперимент

1.Индивидуальные особенности сознания

2.Междичностные отношения

3.Причинно-следственные связи

4.Протоколы, отчеты, письма, сочинения

5.Научные тексты

6.Факты поведения людей

7.Факты сознания (мнения, интересы и т.п.)

8.Ценностные установки и ориентации

 

44. ЗАДАНИЕ. Подготовьте вопросы для беседы и сформулируйте их для исследования особенностей самостоятельной работы учащихся 7-го класса по выполнению ими домашних заданий.

 

ОТВЕТ. Вопросы для беседы составляются в 3 этапа:

 

I ЭТАП. Перечисляются все целевые вопросы, которые можно задать ученику (вне порядка их логической последовательности и формулировки). Это могут быть вопросы:

1. Регулярно ли выполняется домашнее задание?

2. Как ученик относится к заданиям?

3. Степень самостоятельности выполнения заданий.

4. К кому обращается за помощью?

5. Какие задания трудно выполнять?

6. Продолжительность и объем заданий.

7. С каких предметов начинается выполнение заданий?

8. Какое чередование учебных предметов имеет место при выполнении заданий?

9. Возникает ли чувство удовлетворенности от выполненного задания?

10. Какую литературу использует при выполнении заданий?

 

II ЭТАП. Все «целевые» вопросы беседы упорядочиваются, определяется их последовательность.

1. Отношение ученика к домашним заданиям.

2. Регулярность выполнения заданий.


Оцените книгу: 1 2 3 4 5