Название: Методы исследований в психологии - Волков Б.С. Жанр: Психология Рейтинг: Просмотров: 2175 |
— выделять существенные признаки понятий; — конкретизировать понятия, связывать их с практикой; — рефлексивное мышление; — дополнение и исправление отвечающих учеников; — ошибки при рассуждениях. 5.9. Проявление мыслительных операций при изложении учителем учебного материала: — анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация; - конкретизация понятий, правил, положений. Особенности приводимых примеров. 5.10. Как учитель учит приемам мыслительной деятельности: — ставить цель мыслительного поиска; — работать в учебных ситуациях; — осуществлять мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения предметов и явлений, моделирование и др.; — устанавливать причину и следствие; — контролировать, оценивать свою работу; — учит приемам коллективной мыслительной деятельности. 5.11. Учет индивидуальных особенностей мышления учащихся: — наглядно-действенное; — наглядно-образное; — абстрактно-логическое; — визуально, аудиально и кинестетически ориентированные учащиеся. 5.12. Речь учащихся. Характер ошибок в речи. Отношение учителя к речи учащихся.
6. ПАМЯТЬ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 6.1. Приемы, используемые учителем для осмысленного и прочногозапоминания учебного материала: - цель и план урока, запись их на доске; — установка на запоминание: прочность, осмысленность, точность, принять к сведению, общий смысл и др.; - логическая обработка информации; — выделение главного в материале; — установление причинно-следственных связей изучаемого и известного материала; - запись определений, трудных слов, дат, составление графиков, таблиц ООД (основа ориентировочной деятельности) и т.д.; — свертывание информации в логические модели; — привлечение учащихся к практическому применению правил, законов. Составлению таблиц, моделей и т.д. 6.2. Обучение учащихся методам продуктивного запоминания информации для работы в классе и дома: — смысловая группировка материала, установление опорных пунктов; — способы нахождения в тексте логического субъекта и предиката; — установление ассоциаций по сходству, контрасту, смежности и др.; — соотношение образа и слова при запоминании; — составление плана, тезисов, конспекта; — свертывание материала в логические модели содержания и способов действия; — перевод «языка» книги в «язык» собственных мыслей; — способы активного припоминания; — специальные приемы запоминания учебного материала (мнемотехника). 6.3. Виды памяти, используемые на уроке: — наглядно-образная; — словесно-логическая; — эмоциональная; — двигательная. 6.4. Использование непроизвольного, произвольного запоминания: — характер деятельности учащихся и степень активности и самостоятельности. 6.5. Индивидуальные особенности памяти учащихся: — запечатление, узнавание; - сохранение, воспроизведение; — забывание. 6.6. Вопросы учителя и актуализация памяти учащихся: — проверка усвоенного материала; — осмысление материала; — закрепление материала.
|
| Оглавление| |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения