Название: Методика преподавания информатики - Лапчик М.П.

Жанр: Информатика

Рейтинг:

Просмотров: 962

Надо заметить, что хотя с формальных позиций все три вида моделей равно интересны, наибольшее практическое значение в данном курсе играет реляционная форма представления отношений между данными — хотя бы в силу того, что наиболее популярные СУБД, без которых компьютерная реализация таких моделей затруднительна, нацелены на создание и обработку именно реляционных баз данных.

Для проведения занятий по этой теме могут быть весьма полезны материалы задачника-практикума, указанного ниже в списке литературы.

Дополнительный материал по этой теме связан с изучением представления знаний в системах искусственного интеллекта и введением в экспертные системы. Обсуждение этого материала состоялось в главе 15 (с ориентацией на Пролог, который в дан-Ном случае неуместен, но принципиальные вопросы легко отделить от языка программирования).

Содержание практической работы при изучении этой темы целесообразно свести к следующим действиям:

• работа с таблицами в Word; построение табличных информационных моделей;

• использование графических возможностей Word; внедрение графических объектов в документы Word;

• построение графовых моделей средствами текстовых и графических редакторов.

Тема «Информационныересурсы

компьютерных сетей»

Цель изучения данной темы — сформировать у учащихся представления о том, как устроены компьютерные сети, как происходит целенаправленный поиск информации в локальных сетях и в Internet.

С элементами работы в Internet учащиеся скорее всего к данному моменту уже знакомы. Однако это, как правило, отрывочные сведения, сопровождаемые неразвитыми навыками поиска информации.

Начинают изучение темы с лекции о назначении компьютерных сетей и основных принципах их построения. Знакомят учащихся с понятием «компьютерная сеть» и подразделением сетей на локальные и глобальные. Надо заметить, что с появлением технологии Internet различия между теми и другими типами сетей, с точки зрения пользователя, поубавились, а функциональное сходство возросло. Если в школе есть медиацентр, то расскажите о его структуре и локальных информационных ресурсах, если его нет, то дайте общее представление о таком центре.

Вопросы стратегии обмена информацией в локальных сетях также представляют безусловный интерес. Как одна машина получает пакет (файл) от другой, если линия занята? Как выстраиваются и обслуживаются очереди? Все это заслуживает обсуждения, пусть и в обзорном порядке.

Затем следует переход к глобальным сетям, описание структуры и основных функций (электронная почта, телеконференции, работа с удаленными базами данных). Целесообразно уделить внимание аппаратной части обеспечения работы с глобальными сетями, рассказать о процессах модуляции-демодуляции и пояснить, почему они необходимы.

Поясните учащимся принципиальную разницу между режимами работы off-line и on-line и начните осваивать первый из них. Для этого следует обучить работе с почтовой программой (типа Outlook Express), рассказать о принципах формирования персональных электронных адресов, показать, как создавать и отправлять электронные письма и как стать участником телеконференции (объяснив предварительно разницу между коммерческими и некоммерческими телеконференциями).

Доступ к информации в Internet — важнейший, с практической точки зрения, вопрос данной темы. Несмотря на кажущуюся информированность об Internet, большинство учащихся не имеют истинных представлений о возможностях поиска. Расскажите о файловых архивах FTP и о том, как они устроены, о наличии и функциях «зеркал» и т.д. Кроме того, опишите основные команды работы с FTP-протоколом, обеспечивающие прием-передачу данных.

Поскольку в настоящее время и в ближайшей перспективе в функциях поиска информации доминируют поисковые WWW-серверы, то другие информационные системы в школьном курсе информатики можно не рассматривать. Рассказ о «мировой паутине» и о специальном программном обеспечении — WWW-броузерах — является в прагматическом смысле центральным. Объекты рассказа — организация HTTP-протоколов, конструкция URL-запросов, интерфейс одного из популярных броузеров (скорее всего, это будет Internet Explorer). В познавательном плане учащиеся знакомятся также с принципами гипертекста и мультимедиа, используемыми в WWW.

Научиться поиску информации по темам или ключевым словам с помощью поисковых машин типа Rambler и ей подобных — существенная часть практически-ориентированной деятельности при изучении данной темы. Опыт показывает, что приобретение навыков осознанного поиска контекстно-зависимой информации требует определенных усилий, тем более что в различных поисковых машинах запросы строятся по разным синтаксическим правилам. В этой деятельности может быть полезным использование имитатора поисковых машин, который позволяет отрабатывать указанные навыки с помощью локализованной программы, без подключения к Internet.