Название: Личность в психологии - Оллпорт Г. В.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 839


Примерно в половине случаев говорится о личностном развитии:

«Учительница биологии помогла мне понять, что другие оценивают меня не столь критически, как это делаю я сама».

«От учителя химии исходило такое тепло и человечность, что я хотел быть похожим на него».

«Учительница физики казалась несговорчивой и неприветливой, но была так добра и так помогала мне, что я осознал, что стоит подумать дважды, прежде чем судить о человеке».

Вторая тенденция, проиллюстрированная рядом ярких примеров, заключается в отчетливой случайной природе влияния. Едва ли в каком-то из случаев учитель предполагал, что сказанное им в данный момент, произведет сильное впечатление на становление сознания и характера ученика. Я уже говорил выше (1), что в процессе обучения ценности и установки усваиваются отнюдь не благодаря продуманному учебному плану, а скорее через obiter dicta учителя, «маленькие истины», высказанные мимоходом. Речь шла о школьных учителях, но, безусловно, тоже самое я могу сказать и о преподавателях колледжа.

В-третьих (и этот факт имеет большее отношение к теме даннойработы), лишь немногие мои респонденты вспомнили учителей начальной школы, оказавших на них определенное влияние. Очевидно, развитие этом возрасте питается из других источников, и учитель нечасто вызывает у ученика внезапное «озарение». Только 12 процентов студентов сообщили о сильном или хотя бы сколь-нибудь заметном влиянии на их личность учителя начальной школы. Остальные 88 процентов автобиографий рассказывают о подобном опыте во время обучения в старшей школе (58 процентов) или в колледже (30 процентов, учитывая, что обучение еще не завершено).

Таким образом, как мы видим, роль учителя в развитии личности  учащегося наиболее важна в период среднего и старшего подросткового возраста. По теории Эрика Эриксона (4), именно в этом возрасте происходит кризис идентичности. Молодой человек резко переходит из закончившегося детства во взрослость. На этом этапе развитие нельзя cpaвнить с плавным подъемом на гору, скорее оно эпизодично, как падение звезды. Именно эта эпизодичность, этот кризисный характер развития одновременно и ставит перед учителем серьезную задачу, и предлагай пути ее решения.

 

Природа кризиса

 

Что же такое этот самый «кризис»? Это — ситуация эмоционального и умственного стресса, требующая значительного изменения представлений о мире и о себе за короткий промежуток времени. Зачастую подобный пересмотр представлений влечет за собой изменения в структуре личности. Эти изменения могут носить как позитивный, так и негативный характер. По определению, личность, находящаяся в кризисе, не может оставаться прежней; иными словами, ей не удается осмыслить свой актуальный психотравмирующий опыт, оперируя знакомыми, шаблонными категориями или использовать простые привычные модели приспособления. И человеку приходится либо распроститься с детством или перейти к взрослости, либо вернуться к более ранним уровням приспособления. А это зачастую обуславливает дезорганизацию поведения, прогулы школы, выход из-под контроля, развитие враждебности и защитных реакций. В конечном счете подросток становится «бельмом на глазу» у учителя, у родителей, у директора школы, а бывает, что и у полиции. Иногда подросток после четырех-пяти недель жестокой дезорганизации преодолевает кризис и его поведение вновь стабилизируется, но во многих случаях этот психотравмирующий опыт приостанавливает развитие на год или даже больше, а может оставить психологические рубцы на всю жизнь.

Возвращаясь к данным, полученным из автобиографий студентов колледжа, рассмотрим феноменологию кризиса. Как правило, в семье и в школе подросток находится в состоянии апатии и оцепенения. Поступив в колледж, он сталкивается с менее жесткими ролевыми предписаниями, чем те, в рамках которых он существовал дома. Он больше не стеснен своей семейной сыновней ролью, сильно структурированной школьной рутиной, своими братьями и сестрами, церковными предписаниями, своей подростковой субкультурой. Он оставляет свое имущество — коллекцию марок, телевизор, — своих друзей и подружек. Все его привычные роли отходят в прошлое. Как написал один студент:

«Полная свобода, с которой я столкнулся в колледже, уже сама по себе поражает. Первый раз в жизни я живу в тесном контакте с людьми, которые не являются членами моей семьи. Они даже не похожи на тех, кого я знал раньше. Они — другие, они и думают, и чувствуют иначе. Меня все это ошеломило».

Довольно интересно, что подобная опустошенность не обязательно достигает своего максимума в течение первого курса. Интенсивная переписка с родными и частые поездки домой поддерживают прежние отношения. Студент полагает, что должен доказать родителям, учителям, друзьям, что он может справиться с ситуацией в колледже и тем самым угодить им и заслужить их одобрение, как он заслуживал его в прошлом. Неминуемый кризис еще не ошеломляет его (или ее — все, что я говорил до этого, столь же верно для студенток колледжа, сколь и для студентов).

Насколько я могу судить по моим данным, кризис, как правило, наступает на втором курсе. Внезапно становится невыносимым жить так, как того ожидают люди «там, дома». Пришло время раз и навсегда стать взрослым и расстаться с детством. И типичные феноменологические состояния, которые мы можем наблюдать на этом этапе кризиса, таковы:

Я чувствую, что втянут во что-то помимо своей воли.

Я чувствую себя крысой в лабиринте.

Я хочу быть сам себе хозяином, но не могу.

Внезапно оказалось, что решения, которые я принимаю, будут

влиять на всю мою последующую жизнь.

Мне кажется, что самое главное, что я должен сделать, это

избавиться от родительских норм и ценностей.

Прошлая жизнь и жизнь будущая внезапно перестают согласовываться. А это зачастую приводит к тяжело переживаемому ощущению утрачиваемого воодушевления. Юноша находится в процессе выбора карьеры, подходящего брачного партнера, в поисках целостной жизненной философии, а разнообразные предметы, которые он изучает в колледже, не согласованы между собой и не могут помочь ему в этих поисках.


Оцените книгу: 1 2 3 4 5