Название: Детская практическая психология - Марцинковской Т.Д. Жанр: Психология Рейтинг: Просмотров: 1451 |
Содержание деятельности: — модификация программного содержания; — констатация результатов адаптации программного содержания. К примеру, практически все образовательные программы основываются на возрастной дифференциации, где каждому возрастному этапу соответствует программное содержание, определяющее развитие детей. Дошкольные учреждения с системой разновозрастных групп при вводе общеразвивающих программ должны модифицировать программное содержание, методы и формы его организации в соответствии с возрастным составом групп.
Раздел 3. Текущее обслуживание
Напрямую зависит от концепция развития и заложенных в них показателей динамики развития. Они могут быть представлены комплексами достижений, системами ЗУНов (знаний, умений, навыков), блоками новообразований и т.д. По этой причине большинство образовательных программ имеют системы текущего обеспечения, адаптированные для данного программного содержания. Чаще всего они построены в форме психолого-педагогической диагностики. Цель: Обеспечение концептуальной целостности программного. содержания и психолого-педагогических воздействий в конкретных условиях функционирования образовательной программы. Содержание деятельности: — психологизация программного содержания в контексте реального педагогического процесса; — констатация показателей динамики развития в соответствии с программными требованиями. Рассмотренное выше психологическое обслуживание образовательных программ определяет содержательный компонентсистем психологического обеспечения педагогического процесса в дошкольном учреждении. Но, как и всякая система специального обеспечения, она включает также и процессуальный компонент, который позволяет оптимизировать педагогические воздействия. Известно, что всякие специально организованные воздействия на детей должны быть психологически обоснованными. По этой причине при организации занятий в дошкольном учреждении как формы специально организованной деятельности психолог помогает педагогу ответить на вопросы: «Что делать/» и «Как делать?» Рассмотрим содержание психологической помощи педагогу на основе психологических рекомендаций к занятиям познавательного цикла: 1. Планирование. Использовать перспективное планирование для организации систематического познавательного развития детей. Только система, воздействий может обеспечить высокий уровень усвоения информации и развития познавательных процессов. 2. Подготовка. Помнить о познавательной нагрузке занятии. С целью оптимизации нагрузки можно использовать: — блоки дополнительной информации для индивидуального или группового воздействия; — модификационные и усложненные варианты развивающих игр., 3. Структура. В занятиях познавательного цикла должны присутствовать следующие блоки: — вводящие новую информацию (навыки, операции); — закрепляющие новую информацию; — систематизирующие новую информацию.
Пример структурного построения: Информативная беседа, показ. Развивающая игра, наблюдение. Обобщающий и классифицирующий анализ (систематизация).
4. Форма. Использовать в работе комплексные занятия (сочетание методических и обучающих приемов в контексте одного вида деятельности) и комбинированные занятия (сочетание нескольких видов деятельности в контексте одного занятия). Это способствует структурированию познавательного развития на основе цепи: восприятие — мышление — воображение. 5. Контроль и диагностика. Систематически самостоятельно проводить: контрольные срезы для выявления умений, знаний и навыков в соответствии с программным содержанием (1 раз в 2 месяца); психолого-педагогическую диагностику для выявления динамики психолого-педагогических характеристик развития (2 раза в год). Данные формы контроля и тестирования свидетельствуют о результативности педагогических воздействий. Психологическое обеспечение воспитательного процесса основано на психологизации стратегий воспитания. Психологизированная стратегия воспитания представляет собой совокупность психологических установок, задающих направление педагогических воздействий. Основной установкой является признание самоценности и уникальности каждой личности. Этот тезис во многом должен определить позицию воспитателя по отношению к детям. Формирование данной позиции осуществляется в процессе диалогического общения взрослого с ребенком при определенных условиях: признание права ребенка на собственную точку зрения (собственное «я»); предоставление ребенку права выбора (альтернативы) разрешения жизненных ситуаций; сотрудничество и партнерство во взрослой и детской деятельностях. |
| Оглавление| |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения