Название: Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков - Захарова Е.И.

Жанр: Психология

Рейтинг:

Просмотров: 1797

В домашних условиях начинается новая фаза игровой терапии ДРО. Ее главным содержанием является:

а) поддержание игровых умений родителей во время сессий;

б) продолжение обсуждения проблем детей и родителей;

в) мониторинг поступательного движения в направлении достижения терапевтических целей;

г) использование приобретенных умений в более широком контексте семейной жизни;

д) освоение и применение новых родительских умений.

Супервизия домашних игровых сессий

Терапевт встречается с родителями еженедельно или один раз в две недели, не реже чем после двух сессий, проведенных каждым из родителей дома. Терапевт предлагает родителям опросник по каждой игровой сессии, который становится основой для обсуждения. Это четыре открытых вопроса:

1. Что мне хорошо удалось на этом занятии?

2. Что можно было бы улучшить в этом занятии?

3. Каковы были главные темы игры ребенка?

4. Какие вопросы у меня возникли относительно терапии ДРО, о моих умениях, о моем ребенке, семье, обо мне?

Все вопросы по сессии подробнообсуждаются с терапевтом, отмечаются сильные и слабые стороны использования игровых умений, способы конкретного реагирования родителей на различные варианты поведения ребенка, игровые темы и их возможные значения. Большое внимание уделяется вопросам динамики и последующим вариантам решения проблем.

В случае появления новых проблем или нарушений в использовании игровых умений, терапевт предлагает провести сессию при его непосредственном участии в качестве супервизора. Подобные сессии можно проводить с известной регулярностью, например каждые б—8 недель.

Обобщение игровых умений

Расширение сферы применения приобретенных умений становится темой, которой на каждой сессии уделяется специальное время. Терапевт дает специальное задание родителям по использованию эмпатического слушания в различных ситуациях общения с ребенком и ожидает последующего обсуждения результатов по прошествии недели. Аналогичное задание дается по применению умения устанавливать ограничения за пределами игровых сессий.

Дополнительные родительские умения

На этой стадии терапии родители знакомятся с новыми важными умениями: формулировать реалистические ожидания (в соответствии с возможностями ребенка) и родительские послания (прямо и четко выражая свои потребности и желания), более широко применять структурирование с целью помощи детям в успешном решении проблем и позитивное подкрепление как более эффективное средство управления поведением, чем наказание. Новые умения вводятся в арсенал родителей через объяснение их значения, демонстрации, супервизию процесса их освоения родителями и домашние задания.

Типичные проблемы домашних игровых сессий

1. Проблемы проведения сессий в домашних условиях

Чаще всего это проблемы перерывов, конфликтов по поводу графика занятий и ухудшения родительских игровых умений. Терапевт помогает родителям посредством совместного обсуждения трудностей и поиска новых возможностей и подходов.

Терапевт должен быть готовым к тому, что при перенесении умений и навыков из терапевтического центра в другие условия часть из усвоенного начнет исчезать. Сохранение принимающего безоценочного климата терапевтических сессий увеличивает вероятность успешного применения родителями новых умений в домашних условиях. В случае выявления проблем терапевт проводит их обсуждение, формирование или повторное освоение необходимых умений в ролевой игре.

2. Проблемы динамики сохраняют свое значение в домашних условиях

Главной составной частью терапевтических сессий остается обсуждение тематического содержания и значения игры. Родители часто выражают возникающую в результате игровых сессий озабоченность проблемами детей и своими собственными. Терапевт работает, как и прежде, принимая родительские чувства, переформулируя проблему в случае необходимости и продвигая родителей к ее решению.

Часто в домашних условиях дети обнаруживают стремление более активно проверять строгость ограничений. Опасения родителей, что это является следствием терапевтических занятий, рассеиваются в результате дополнительной работы по закреплению умения устанавливать ограничения.

Одна из наиболее распространенных тревог родителей в этот период связана со скукой, однообразием, отсутствием вариативности в поведении детей или игровой тематике от сессии к сессии. Предположения о том, что игровые сессии перестали выполнять свои терапевтические функции, являются, как правило, ошибочными, ибо подобные факты могут свидетельствовать о стремлении ребенка освоить какое-либо конкретное умение, интегрировать новое понимание мира или справиться со сложной проблемой.

Определить источник подобного поведения ребенка терапевт может, оценив уровень его заинтересованности в игровых сессиях. Если ребенок активно вовлечен в игру, которая кажется родителям скучной, значит им необходимо набраться терпения. Если же ребенок уже проработал многие проблемы и играет «вполсилы», то возможно, настал момент для перехода от терапевтических игровых сессий к использованию «особого времени» (см. ниже).