Название: Введение и теорию социальной коммуникации - Соколов А.В.

Жанр: Коммуникация

Рейтинг:

Просмотров: 1223

Основная профессиональная образовательная про­грамма включает гуманитарные, социально-экономические, естественнонаучные дисциплины общенаучного характера, а также общепрофессиональные дисциплины, специальные дисциплины и практику, имеющие профессиональное назначение. Нормативный срок обучения на втором уровне не менее двух лет, после чего производится итоговая аттестация с присвоением выпускнику квалификации "бака­лавр", удостоверенной дипломом.

'Г р е т и й   у р о в е н ь (полное высшее образование) реализуется высшим учебным заведением но программе двух типов: подготовка выпускников с квалификацией "магистр" или подготовка специалистов с традиционно ука­зываемой квалификацией - "инженер", "учитель", "биб­лиотекарь-библиограф" и т.п. (обобщенное наименование квалификации -  "специалист"). Продолжительность обуче­ния па третьем, завершающем уровне установлена, как и на двух предыдущих, в два года, после чего производится ито­говая аттестация, включающая выпускную работу (дипломный проект). Аттестованные выпускники получают диплом магистра или диплом специалиста соответ­ствующей квалификации. В общей сложности для получе­ния полного высшего образования требуется 6 лет.

В отличие от одноуровневой и ступенчатой модели, многоуровневая модель ориентирована не на усвоение за­данного учебною плана, а на предоставление личности о б р а зо в а т е л ь н ы х   у с л у г, позволяющих учаще­муся уже в процессе обучения самостоятельно выбирать индивидуальную траекторию получения образования и на его базе - соответствующий уровень профессиональной подготовки. Образовательная функция, особенно на первых уровнях системы, играет  г л а в е н с т в у ю щ у ю, иногда самодостаточную роль по отношению к профессиональной подготовке. Возможен выход из системы на различных эта­пах с образовательными дипломами разных уровней. Пре­имущества многоуровневой модели заключаются, во-пер­вых, в том, что учащийся может свободно выбрать содер­жание образования и имеет право ею изменения в процессе обучения; во-вторых, государство получает возможность к случае необходимости в короткие сроки (1-2 года) осу­ществить профессиональную подготовку специалистов по новым направлениям науки и производства, опираясь па широкую образовательную базу; в-третьих, вуз получает право самостоятельно конструировать содержание и техно­логию обучения в достаточно просторных рамках государ­ственных стандартов. Вместе с тем многоуровневая модель является наиболее сложной и дорогостоящей в реализации.

Какое место в многоуровневой образовательной моде­ли может занять курс социальной коммуникации? По­скольку теория социальной коммуникации относится к числу обобщающих теорий, выполняющих профессиональ­но-мировоззренческие функции, соответствующий курс не может относиться к числу специальных учебных дисцип­лин, передающих учащимся прикладные знания, умения, навыки. Нельзя его включить в состав общенаучного учеб­ного цикла, где представлены фундаментальные общест­венные, гуманитарные, естественные, философские дисцип­лины. Место курса "социальные коммуникации" среди о б щ е п  р о ф е с с и о н а л ь н ы х дисциплин, являю­щихся промежуточным звеном между общенаучными и специальными курсами. Общепрофессиональная подготовка осуществляется не в конце, а в начале обучения, поэтому курс "социальные коммуникации" должен входить в профессионально-образовательную программу бакалавриата, охватывающую первые четыре года обучения.

Бакалавр — академическая (образовательная) степень, свидетельствующая о получении базового (второго) уровня высшего образования. Различаются бакалавры обра­зования и бакалавры науки. Бакалавр образования ориентирован на профессиональную занятость в системе "человек-человек", т. е. в социально-коммуникационной сфере. Бакалавр науки готовится для деятельности в облас­ти получения нового общественного знания, а не его обоб­ществления, обработки, хранения и распространения. Та­ким образом, курс "Социальные коммуникации" пред­ставляет собой общепрофессиональный курс в програм­ме подготовки бакалавров образования — спе­циалистов, занятых в социально-коммуникационных служ­бах — школах, библиотеках, музеях, издательствах, редак­циях газет, радио, телевидения, клубных учреждениях, театрах и др. Каково содержание (программа) этого курса?

Полный курс состоит из пяти частей. В разных учеб­ных заведениях, в зависимости от конкретных задач и усло­вий, курс может быть прочитан частично или в сокращен­ном виде. Содержание первой части — "Введение в теорию социальной коммуникации" ясно из настоящего пособия. Во "Введении..." даны главные понятия, типизации, класси­фикации, схемы, которые будут использоваться во всех остальных частях курса. Большое внимание обращено на общенаучные проблемы информации, смысла, знака, сим­вола, системный и деятельностный методологический под­ходы. "Это необходимо для обеспечения содержательных взаимосвязей с общенаучными дисциплинами, более глубо­кого их понимания и использования при формировании профессионального мировоззрения.

Вторая часть "Эволюция социальных коммуникаций" состоит из следующих разделов:

1. Антропогенез и социальная коммуникация (антро­пологический подход к социальной коммуникаций): зоокоммуникация обезьянолюдей (прегоминид), общение археоантропов, общение палеоантропов.

2. Социогенез и социальная коммуникация (архео­логический подход к социальной коммуникации): верхний палеолит, мезолит, неолит.

3. Социально-философские и этнологические обобще­ния: классические социально-философские концепции социогенеза о социальных коммуникациях; социальные ком­муникации в моделях этногенеза: пассионарная модель, коммуникационная модель; социальная коммуникация как фактор социогенеза.

4. Развитие коммуникационных каналов: происхожде­ние и развитие естественного языка (гипотезы глоттогенеза, генеалогии языков); происхождение документальных ком­муникаций; развитие устной коммуникации.

5. Цивилизация и коммуникация (историософический подход к социальной коммуникации): методологическое введение: что такое цивилизации? межпивилизапионные коммуникации (синхроническая и диахроническая комму­никация); уровни коммуникационной культуры: письмен­ность, книжность, экранность; классификация обществен­ных коммуникационных систем; рукописная, мануфак­турная, индустриальная, электронная коммуникационные системы (обзор отличительных особенностей); эволю­ционное древо социальных коммуникаций с палеолита до 2000 г.

Третья часть "Межличностная коммуникация" посвя­щена психологическим проблемам непосредственного общения между людьми. Она включает следующие темати­ческие разделы:

1. Структура личности и личностные смыслы: краткий обзор концепций личностных структур; мотивирующие  смыслы и ценностные ориентации; смыслы жизни лич­ности; самореализация и поиск смысла жизни; экзистенцнальный вакуум.