Название: Введение в педагогическую деятельность - Мижериков В.А.

Жанр: Педагогика

Рейтинг:

Просмотров: 1685

11. Какое значение имеет процесс развития и формирования

      профессионально-значимых личностных качеств в профессиональном

      саморазвитии учителя?

12. Почему негативные качества личности тоже отнесены к

      профессионально значимым?

13. Дайте оценку ПЗЛК своей личности, оценив, как у вас проявляются

     (ярко, средне, слабо) следующие из них:

     а) эрудиция (общепедагогическая);

     б) целеустремленность;

      в) самообладание;

      г) педагогическая тактичность;

     д) социальная активность;

     е) общительность;

     ж) требовательность к себе, самокритичность.

14.Перечислите и прокомментируйте важнейшие характеристики

     деятельности.

15.Дайте характеристику связей между структурными элементами

     деятельности (по А.Н. Леонтьеву).

16.Покажите, что деятельность является одним из основных факторов

     развития личности.

17.Какова связь между понятиями «общение» и «поведение»?

18.Дайте определение понятию «педагогическая деятельность».

19.Охарактеризуйте основные подходы к формированию цели

     педагогической деятельности.

20.Каковы условия эффективной педагогической деятельности?

21.Как пониматьвыражение «совокупный субъект педагогической

     деятельности»?

22. Перечислите виды педагогической деятельности. Какие из них

      являются основными и почему?

23. В чем состоит принципиальное отличие преподавания и

      воспитательной работы?

24. Укажите уровни продуктивности педагогической деятельности (по

      Н.В. Кузьминой) и проиллюстрируйте примерами из опыта работы

      вашей школы.

25. Укажите разницу между стилем деятельности и стилем поведения.

25. В чем принципиальное отличие друг от друга стилей деятельности?

27. Когда допустим авторитарный стиль педагогической деятельности?

28. Проанализируйте стили деятельности Ваших школьных учителей.

      Дайте наиболее яркий пример какого-нибудь из них.

Литература

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. — Казань: изд-во Казанского университета, 1996. — 567 с.

2. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя. Журнал «Педагогика», 1995, № 6.

3. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. (Психол. наука — школе).— 190 с.

4.Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки /Ред. И.А. Федорова: Моск. гос. заоч. пед. ин-т. — М.: Просвещение, 1976. — 160 с.

5. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование). — М.: РПА, 1997. — 155 с.

ЧАСТЬ 3.                                                                             Общая и профессиональная                                         культура учителя: сущность, специфика, взаимосвязь

3.1. НЕОБХОДИМОСТЬ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ В ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ

Необходимость культурологической подготовки будущих учителей априори доказана большинством учёных, исследующих проблемы профессиональной школы. Это обусловлено целым рядом факторов.

Во-первых, неуклонно возрастают требования к уровню подготовки учителя, усиливается творческое начало, свобода в его деятельности, существует прямая зависимость успешности деятельности учителя от уровня его общей культуры. Влияние уровня культуры на успешность педагогической деятельности особенно сказывается в условиях принятия учителем ответственных решений, непредсказуемости и неопределенности последствий, отсутствия полной информации о предметной области деятельности и о результатах реализации решения (обратной связи) и чётких критериев выбора оптимальной логики решения проблемы. Кроме того, необходимо отметить, что культурологические знания выступают как ценностно-ориентационная основа деятельности учителя в условиях использования новых идей, технологий, систем обучения и воспитания.