Название: Введение в педагогическую деятельность - Мижериков В.А.

Жанр: Педагогика

Рейтинг:

Просмотров: 1684

В учебном труде важна выработка произвольного внимания, его устойчивости. Это осуществляется путëм многократных тренировок. Не менее важным в процессе образования и самообразовании является развитие памяти. Память ¾ это функция психики, направленное на запоминание, сохранение и воспроизведение того, что накоплено опытом. Будущий учитель должен знать, какие виды памяти (слуховая, зрительная, моторная, двигательная, словесно-логическая и т. п.) для него являются наиболее характерными и развивать их.

Процесс подготовки будущего учителя в современных условиях становится все более ориентированным на способности и склонности студента, уровень его начальной подготовки, стремление самостоятельно собирать информацию, анализировать еë, соотносить с реальным миром. В этой связи значительно повышается роль самообразования и самовоспитания в процессе овладения педагогической профессией, студент может строить собственную модель своего саморазвития. В последнее время в педагогической науке разрабатываются личностно-ориентированные технологии подготовки студентов к работе в школе и других образовательных учреждениях (Журавлев В. И. Субъектно-ориентированное формирование профессионализма студентов педагогического университета // Материалы межд. научно-практич., конференции. «Педагогическое образование для XXI века». М., 1994. С. 49—50). Свободный выбор студентами модели своего профессионального облика может быть реализованпосредством разработанных ими авторских программ самоформирования. Особенностью таких программ является то, что они могут выстраиваться самим студентом без привязки к конкретным срокам, то есть тогда, когда студент убеждается, что он «созрел» для разработки такой программы. Однако подготовку к составлению такой программы желательно начинать буквально с первых дней пребывания в вузе. Гуманистический характер такого подхода заключается в том, что рекомендуемые для разработки программ положения носят не обязательный, а рекомендательный характер. Студентам предлагают те или иные структурные компоненты, которые могут войти в программу. Конкретная же структура и содержание программы, сроки ее реализации определяются самим студентом.

Педагоги различных кафедр, прежде всего психолого-педагогического цикла, выступают в качестве консультантов. В самом общем виде структура такой авторской программы профессионального становления будущего учителя может быть представлена следующим образом:

1. Овладеть вузовскими предметами: а) обязательными; б) по выбору;               в) платными — общеуниверситетскими и профильными.

2. Ознакомиться с основными разделами квалификационной характеристики с целью последующей индивидуализации их в авторских программах.

3. Протестировать свои профессионально значимы личностные качества (ПЗЛК) и наметить развитие тех по которым имеются недостатки.

4. Проанализировать и наметить пути преодолена отрицательных личностных качеств.

5. Разработать требования к своему персонально-оптимальному образу жизни: физическому здоровью, интеллектуальному развитию.

6. Изучить новаторский педагогический опыт лучших учителей, наметить пути его использования в своей будущей работе.

7. Другие разделы авторской программы.

Основным нормативным документом, в котором зафиксированы требования к различным категориям педагогических работников, в том числе и к учителям, является квалификационная характеристика специалиста. В квалификационных характеристиках содержатся требования, предъявляемые к конкретным должностям. Каждая группа таких требований состоит из трёх разделов: «Должностные обязанности», «Должен знать», «Требования к квалификации по разделам оплаты труда». В разделе «Должностные обязанности» указаны основные функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему ту или иную должность. Раздел «Должен знать» содержит требования, предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний. Раздел «Требования к квалификации по разрядам оплаты труда» содержит сведения о необходимом уровне образования и стаже работы. Приведём выдержки из квалификационной характеристики учителя. Так, в должностные обязанности учителя входят:

• проведение на высоком научном и методическом уровне обучения

  учащихся по своему предмету;

• формирование умений и навыков по практическому применению

  полученных знаний;

• организация и контроль самостоятельной работы учащихся;

• планирование учебного материала по соответствующему предмету,

  обеспечение выполнения учебной программы;

• участие в методической работе;

• осуществление воспитания учащихся, проведение внеклассной

  воспитательной работы;

• анализ успеваемости учащихся, обеспечение соблюдения ими учебной

  дисциплины;

• изучение личных качеств учащихся, участие в работе с их родителями;

• контроль за выполнением требований техники безопасности и

  производственной санитарии при эксплуатации учебного оборудования.

В соответствии с квалификационной характеристикой учитель должен знать:

• свой предмет, его содержание и практическое применение;

• место и значение предмета в системе знаний, а так же в формировании

  научного мировоззрения учащихся;

• педагогику и педагогическую психологию;