Название: Адаптивная физическая культура - Евсеев С.П.

Жанр: Биология

Рейтинг:

Просмотров: 1516


В адаптивном физическом воспитании проблему учебно-познавательной деятельности нельзя считать решенной, хотя и накоплен большой практический опыт. Определенные трудности учебно-познавательной деятельности возникают у детей с проблемами интеллекта, нарушением зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Например, при тяжелых формах детского церебрального паралича на обучение ребенка ходьбе уходит несколько лет.

Любая форма патологии вызывает нарушения в развитии, иногда отставание от здоровых сверстников составляет 1-3 года. Поэтому развивающая функция направлена на развитие и компенсацию физических способностей и, в первую очередь, координационных – ориентировки в пространстве, точности, дифференцировки усилий и времени, расслабления и др.

Коррекционная функция является специфической для всех категорий инвалидов. Корректируются телосложение (осанка и др.), двигательные действия, физические и психомоторные качества, психическое состояние и поведение.

Профессионально-подготовительная функция заключается в заблаговременной физической подготовке (или переподготовке), ориентированной на конкретную специальность.

Воспитательная функция имеет широкий спектр. Главные задачи – воспитание личности, осознание собственного «Я», понимание необходимости самовоспитания и формирование потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Перечисленные функции является «сквозными » для адаптивного спорта и адаптивной двигательной рекреации,так как являются постоянно действующими независимо от возраста, формы занятий, характера патологии. Но проявляются они в этих видах в разной степени.

Кроме того, адаптивный спорт имеет следующие функции: оздоровительно-рекреационную, соревновательную и самовоспитания.

В адаптивном спорте существуют два направления: рекреативно-оздоровительный и спорт высших достижений. Рекреативно-оздоровительный спорт и физическая рекреация имеют сходства и различия. Спорт высших достижений отличает напряженная собственно-тренировочная деятельность по типу тренировки здоровых спортсменов. Особые трудности в освоении спортивной техники возникают у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата и незрячих. Передвижение на протезах, в спортивной коляске требует перестройки биомеханической структуры движений. У незрячих трудности технической подготовки связаны с нарушением ориентировки в пространстве, равновесия, быстроты и точности движений.

Соревновательная функция адаптивного спорта осуществляется под строгим медицинским контролем. В соответствии со спортивно-медицинскими классификациями спортсмены по функциональному состоянию распределяются на равные группы. Для разных нозологических групп инвалидов (глухих, незрячих, умственно отсталых, с поражением опорно-двигательного аппарата) соревнования имеют жесткие правила, конкретные требования и проводятся в условиях острой конкурентной борьбы.

Соревновательная деятельность осуществляется не только в среде спортсменов-инвалидов, но и в школах-интернатах, на праздниках, рекреативных занятиях. При этом соревновательная функция не является ведущей в физическом воспитании и физической рекреации.

В адаптивной двигательной рекреации ведущей функцией является гедонистическая - получение наслаждения, удовольствия от процесса занятий. Содержанием двигательной рекреации являются разнообразные виды упражнений, но главное среди них - игра. Игра создает атмосферу творчества, активизирует интеллект, внимание, память, мышление, снимает эмоциональные стрессы, формирует навыки общения и т.п., т.е. синтезирует в себе те функции, которые сопутствуют социализации личности. Игра является потребностной деятельностью личности в любом возрасте, органично вплетается во все виды АФК, являясь эффективным способом физического и духовного развития.

Ценностно-ориентационная функция адаптивной двигательной рекреации связана со свободой выбора формы двигательной активности, мотивацией и удовлетворением потребностей в общении, самореализации своей индивидуальности, физических, психических и интеллектуальных способностей, интересов, намерений.

Рекреативные функции (гедонистическая, оздоровительно-восстановительная, развивающая, воспитательная, ценностно-ориентировочная, творческая) представляют вид общей культуры, являются потребностью личности и выступают как значительная социальная ценность.

Итак, АФК, являясь частью физической культуры и общечеловеческой культуры, выполняет важные социальные и педагогические функции духовного и физического развития инвалидов и лиц с ограниченными функциональными возможностями.

Функции АФК имеют предметное выражение в деятельности, сущность которой заключается в многообразном использовании физического упражнения – универсального средства и метода инициации двигательной активности инвалидов. Все педагогические функции являются производными от этой деятельности.

Социальные функции органично вплетаются в процесс АФК, развивая духовную сферу, интеллектуальные, психические способности, формируя активное отношение к ценностям физической культуры, здоровому стилю жизни.

Эта деятельность осуществляется во взаимодействии АФК с другими социальными институтами, процессами и явлениями. Конечный ее продукт – самоутверждение, самореализация, означающие высшую степень удовлетворения потребностей в учебной, профессиональной, творческой, культурной, в том числе спортивной, деятельности; общественное признание личных успехов, изменение социального статуса; самопроявление независимости, свободы, личной активности.

Безусловно, огромная доля этой деятельности находится в сфере АФК. Само наличие АФК как социального явления выражает проявление гуманизма, так как физкультурная деятельность с инвалидами изначально признает ценность человека как равной личности, уважение его достоинства и права на свободное проявление своих способностей.

 

 

 

Контрольные вопросы и задания

 

1. Что означает физическое и духовное развитие личности?

2. Охарактеризуйте педагогические функции, общие для всех видов адаптивной физической культуры.

3. Охарактеризуйте социальные функции, общие для всех видов адаптивной физической культуры.


Оцените книгу: 1 2 3 4 5