Название: Адаптивная физическая культура - Евсеев С.П. Жанр: Биология Рейтинг: Просмотров: 1582 |
В условиях социальной изоляции и гипокинезии находятся и дети-инвалиды, обучающиеся индивидуально в домашних условиях. В учебных программах для этих детей нет уроков физической культуры, хотя совершенно очевидно, что движение для них -не только стимул развития, но и способ жизнеобеспечения. Многие семьи, часто неполные, не в состоянии оказать ребенку необходимую помощь - нет знаний, педагогического опыта, времени и т.п. Здесь нужна квалифицированная консультативная помощь родителям для самостоятельных занятий физическими упражнениями по индивидуальным программам (Войлокова Е.Ф., 1998; МаховаА.И.,1999). Семья – наиболее важный участок социализации ребенка, осуществляется она через взаимодействие, взаимовлияние, общение представителей разных поколений (Феоктистова В.А. с соавт., 1993; Никольская О.С. с соавт., 1999). Своевременная и систематическая коррекция имеющихся нарушений у детей дошкольного возраста является не только необходимым условием подготовки детей к обучению в школе, но и способствует наиболее полной социализации, предполагающей познание ребенком социальной действительности, формирование определенных социальных норм, ролей и функций, приобретение умений и навыков их реализации. Этот процесс включает также выявление способностей, задатков, образование и профориентацию. Эффективный результат может быть получен только вконтакте специалистов и семьи, которая рассматривается как микросоциум, в котором происходит становление и развитие ребенка (Волкова Г.А., 1999). Активным направлением и центром внимания специалистов разного профиля и родителей детей-инвалидов является проблема создания нормальных условий для воспитания и развития детей независимо от вида дефекта и «стартового» состояния ребенка, разрабатываемая Российской академией образования и Институтом педагогических инноваций РАО. Исследования включают разработку методологии, инноваций - от локального позитивного опыта до образовательных программ, методов и форм обеспечения этого пути и определения оптимальной траектории индивидуального развития детей с особенностями развития и инвалидностью (Ертанова О.Н., 1999).
Контрольные вопросы и задания
1. Какие общественные явления отражаются в социальных принципах физической культуры? 2. Что означает «физкультурное воспитание личности»? 3. Какие основные идеи, направления и принципы лежат в основе физкультурного воспитания личности? 4. В чем специфичность социальных принципов адаптивной физической культуры? 5. Что означает понятие «гуманизм», в чем проявляется гуманное отношение к личности инвалида? 6. Есть ли противоречия в обществе, касающиеся гуманного отношения к инвалидам и людям, имеющим ограниченные функциональные возможности? 7. Какими путями реализуется принцип гуманистической направленности в адаптивной физической культуре? 8. Что означает непрерывное физкультурное образование? 9. Раскройте роль здоровья и физической подготовленности для инвалида в процессе освоения общечеловеческих культурных ценностей. 10. Раскройте предпосылки и возможности непрерывного физкультурного образования разных нозологических групп инвалидов и лиц с ограниченными возможностями. 11. Что означает принцип социализации? Какова роль адаптивной физической культуры в социализации личности? 12. Какие факторы влияют на процесс социальной адаптации инвалида? 13. Раскройте понятия «социальная интеграция» и «интегрированное обучение». 14. Какова роль образования, в том числе и физкультурного, в интеграции инвалидов и лиц с ограниченными возможностями в социум? 15. В чем заключаются возможности реализации принципа интеграции в адаптивной физической культуре? 16. В чем состоит принцип приоритетной роли микросоциума для ребенка с нарушениями в развитии? 17. Раскройте роль семьи в социализации личности ребенка. 18. Раскройте негативное влияние социальной изоляции, материнской депривации на воспитание и развитие детей.
2.2. ОБЩЕМЕТ'ОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Процесс физкультурного образования лиц с ограниченными возможностями и инвалидов, как любой целенаправленный педагогический процесс, подчинен общим закономерностям, которые одинаково важны при обучении двигательным действиям, развитии физических качеств и способностей, воспитании личности. В основе их лежат дидактические принципы и базовые научно-практические положения, определяющие общие требования к построению, содержанию, методам и организации занятий с данным контингентом, направленные на расширение потенциальных физических и психических возможностей, познавательную деятельность, коррекцию и компенсацию двигательных нарушений. Успех педагогической деятельности с данной категорией людей определяется не только нравственными, правовыми, этическими категориями, но и, главное – профессиональной компетентностью, научной обоснованностью учебных программ, особенно авторских, которые часто используются в практике адаптивной физической культуры. |
|
![]() |
- Акмеология
- Анатомия
- Аудит
- Банковское дело
- БЖД
- Бизнес
- Биология
- Бухгалтерский учет
- География
- Грамматика
- Делопроизводство
- Демография
- Естествознание
- Журналистика
- Иностранные языки
- Информатика
- История
- Коммуникация
- Конфликтология
- Криминалогия
- Культурология
- Лингвистика
- Литература
- Логика
- Маркетинг
- Медицина
- Менеджмент
- Метрология
- Педагогика
- Политология
- Право
- Промышленность
- Психология
- Реклама
- Религиоведение
- Социология
- Статистика
- Страхование
- Счетоводство
- Туризм
- Физика
- Филология
- Философия
- Финансы
- Химия
- Экология
- Экономика
- Эстетика
- Этика
Лучшие книги
Гражданский процесс: Вопросы и ответы
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЕ ИСКУССТВО от ДЖОТТО до РЕМБРАНДТА
Коммуникации стратегического маркетинга
Консультации по английской грамматике: В помощь учителю иностранного языка.
Международные экономические отношения